小學寫作教學中微型習作的開展策略

周云

寫作教學是小學語文中的教學重難點內(nèi)容，寫作能力實際上需要通過日積月累不斷地提升，日常專業(yè)性地訓練學生寫作最高效的方式是與微型習作相結(jié)合。學生將日常學習與生活中的感想、所觀看到的事件等信息記錄下來，逐漸積累生活經(jīng)驗，在長期訓練中，學生能夠?qū)懽魃衫斫馀c體會，通過這種方式有效提升自身的寫作能力。

一、微型習作在小學寫作教學中的重要作用

微型習作選擇內(nèi)容的范圍通常比較小，習作材料是結(jié)合小學生的學情特征進行合理選擇的，學生將自己對事件的觀點及看法在微型習作中詳細地寫明。教師在寫作教學過程中，指導學生科學有效地使用微型習作，通過這種方式真正地提升廣大學習者的寫作能力，并科學地引導學生在學習知識的同時充分意識到，微型習作中的內(nèi)容實際上是他們生活學習中有意義、有價值的事情。微型習作在小學作文教學中的作用體現(xiàn)在下述三個方面：

其一，針對教學需求來調(diào)動學生們對寫作的興趣和自主探究精神。微型習作對于學生作文寫作的字數(shù)與風格等方面并沒提出特殊性的要求，只需要將自己對事物的基本看法寫入到微型習作中即可，學生可以針對觀察到的事物自由地發(fā)揮自己的想象力和思維能力，這種方式有助于強化學生寫作興趣。

其二，強化與豐富學生在日常學習及生活中的經(jīng)驗。微型習作最大的作用之一是，幫助學生記憶自己喜愛的事件、對自己有意義有價值的事件，學生可以翻看自己的微型習作來回想具體的事件，并針對實際情況將相關(guān)的事件應(yīng)用于作文中。

其三，微型習作對于學生的表達能力起到一定的強化作用，促使學生在學習知識的過程中養(yǎng)成良好的表達方式和表達能力。小學生在語文作文寫作時，通常會受到語言能力和經(jīng)驗等因素的影響，寫作內(nèi)容比較空洞，長此以往會使學生對寫作產(chǎn)生一定的畏懼感。微型習作可以將這種情況加以改善，使學生的作文寫作內(nèi)容更加真實豐富，將生活中有意義的事件詳細地闡述，以此進一步加強學生的分析與表達能力。同時，微型習作有助于小學生在微型習作中強化自身的語言表達能力，使學生真正地喜愛上語文寫作。

二、小學語文寫作教學與微型習作的關(guān)系

1.小學語文寫作與微型習作的區(qū)別

小學語文寫作與微型習作兩者實際上是一種重要的寫作形式，但二者最大的差別主要體現(xiàn)在寫作字數(shù)方面。教師在寫作教學中，通常會對小學生寫作的字數(shù)、寫作方向等方面提出明確的要求，但對于微型習作并沒給出特殊的規(guī)范要求，學生只是結(jié)合自身對具體事物的理解以及生活經(jīng)驗，將相關(guān)的事件詳細地記錄，教師對于作文字數(shù)不會進行明確要求，只需要合理地記錄相關(guān)事件。

2.小學語文寫作與微型習作的相同之處

小學語文寫作和微型習作在語文教學領(lǐng)域中都屬于一種有效的寫作形式，要求學生在寫作過程中明確自己的寫作思路，合理地組織語言并在作文中進行記錄，寫作過程中要采取科學的方式體現(xiàn)出學生的思想。基于上述綜合性的分析，小學語文寫作和微型習作之間存在著一定的聯(lián)系，教師在教學時可針對教學需求和學生的學情需要，有效地利用微型習作來強化語文寫作，在教學實踐中將微型習作策略作為有效提高學生寫作教學能力的一種重要方式。

教師在素質(zhì)教育背景下所開展的寫作教學活動，需要針對新課標將教學模式有效地創(chuàng)新與完善。以傳統(tǒng)寫作教學的視角深層剖析，教師應(yīng)當將注意力集中于寫作用詞方面，小學生在寫作過程中主要的弊端是缺少情感，這種情況導致學生寫作欠缺一定的高效性，無法從實質(zhì)上提高廣大學習者的寫作技巧及能力。而微型習作強調(diào)的是，學生將生活中事件真實有效地記錄，微型習作比較關(guān)注的是寫作過程中將情感有效融入其中。基于上述分析，在小學語文寫作教學過程中科學地使用微型習作方式，有利于改善學生寫作空洞的情況，將自身的真情實感有效地融入作文中并完成具體的教學目標。

三、小學語文寫作教學中微型習作的開展策略

1.創(chuàng)新微型習作的具體內(nèi)容分析

小學語文教師針對教育教學需求實施有效的微型習作過程中，一般會指導學生詳細記錄日常有意義的事件，以學生的視角綜合性地分析，才能真正地將這些真情實感融入到微型習作中。但微型習作本身也存在一定的弊端，由于對學生的寫作素材、技巧等方面沒有提出明確的規(guī)范要求，學者無法通過微型習作有效加強自身的寫作技能，很難通過這種方式來積累大量具有價值的寫作素材。因此，將微型習作有效地融入小學語文寫作教學中，教師能夠科學地引導學生通過真情實感完成寫作任務(wù)，在一定程度上有效提升學生的寫作技能，通過微型習作在日常生活與學習中不斷地積累具有價值的寫作素材。

2.革新小學寫作教學

運用微型習作深入寫作教學，此方面在最初階段未能夠引起廣大教育工作者的高度重視，也未能夠給予學生的微型寫作以科學的指導，教師只是向?qū)W生們講授了作文寫作的基本格式問題及注意事項，學生根本無法深刻地明確微型習作的真正意義，教師期望通過微型習作能夠進一步加強小學語文寫作的教學效果，因此要結(jié)合新課改理念合理地改革小學語文寫作教學方式，教師要深刻認識微型習作并規(guī)范地使用。教師在寫作教學過程中指導學生科學有效地使用微型習作，通過這種方式真正地提升廣大學習者的寫作能力，使學生在學習知識的過程中明確微型習作中的內(nèi)容，也是他們?nèi)粘Ｉ顚W習中一些具有價值的事情。

3.養(yǎng)成寫微型習作的良好習慣

教師需要采取科學的方式與手段，加大力度培養(yǎng)小學生在學習知識的過程中，逐漸形成良好的微型習作習慣并將科學的策略應(yīng)用于寫作過程中。第一，引導學生充分地意識到，微型習作實際上是記錄日常生活中真實有意義的事件。微型習作能夠促使學生深層次地了解生活中的點滴事物。同時，學生在教師的指導下通過微型習作抒發(fā)對生活的感悟，采用這種方式能夠緩解學生日常中的學習負擔。第二，教師要針對教育需求，更有效地引導學生，將自己的真實情感融入寫作中，整個環(huán)節(jié)中使學生深入了解微型習作的重要作用。教師對學生微型習作的限制應(yīng)盡量減少，特別需要重視的是，不可以對微型習作的數(shù)量加以限制，提倡學生靈活地抒發(fā)自己的真實感受，并發(fā)揮微型習作的重要作用與意義。

總之，教師在寫作課程中要深刻地意識到微型習作的重要性，能夠?qū)⑽⑿土曌鞑呗赃M行科學的應(yīng)用，并引導學生形成有效的微型習作方式和學習習慣，提高學生的寫作能力。