文章合為時而著

孫宏麗

2020年開春，國家有難，筆者心難安。

作為普通的中學語文教師的筆者，在這特殊時期能做什么呢？想到課本中的一篇篇美文，不正是中國文化的精粹、華夏文明的瑰寶嗎？于是，在后期網(wǎng)絡(luò)教學中，這一理念始終指導筆者教學。筆者隔著屏幕也要讓學生感受民族的文化，書寫時代的心聲。

學習《回延安》，課堂上筆者和學生一起有感情朗讀詩歌，在抑揚頓挫中感受陜北民歌信天游的特點，質(zhì)樸、粗獷、高亢、悠長，土氣中飽含深情……學生愛極了《回延安》。筆者留的背誦作業(yè)，學生都認真完成。聽著學生動情的朗讀，筆者知道“母親延安”已在他們心里扎下了深根。

白居易說過：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！奔丛娢膭?chuàng)作要貼近實際，把握時代脈搏、反映社會現(xiàn)實。于是，作業(yè)就以“共戰(zhàn)疫情”為主題，仿寫《回延安》，至少5小節(jié)10行。果然，學生沒讓筆者失望，讀著他們略顯稚嫩的詩歌，筆者有時啞然失笑，有時拍手叫好。

天安門的紅旗啊高高地飄，共戰(zhàn)疫情起高潮。

……

守護武漢、守護中國，戰(zhàn)“疫”的勝利就在眼前。同護國，共戰(zhàn)“疫”，中華兒女情比石堅！

好一個 “中華兒女情比石堅”！是啊，沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會來臨。讓我們一起等待春暖花開，共赴美好！

讀著學生的詩，筆者分明聽見信天游悠長的旋律在華夏兒女心頭回響，看見莘莘學子如春日花朵在抽枝長葉，用不了多久就會葳蕤成蔭。筆者又找來莫耶的《延安頌》、祁念曾的《延安，我把你追尋》等讓學生總結(jié)“延安精神”。學生通過閱讀推薦文章，上網(wǎng)了解延安歷史，對“延安精神”有了初步認識，并聯(lián)系當今疫情談了自己的看法。

楊同學揮筆寫下《紅色延安》：

說起延安，天空便無限拓展，是記憶深處的紅。黃土地吹拂的江山，洶涌翻濤向前，是到達，也是永遠出發(fā)的起點?！穼ば拍?，追尋金色的理想。追尋溫暖，追尋明媚的春光。追尋光明，追尋火紅的太陽。

讀著這些正能量的文字，筆者激情澎湃。習主席說：“中華民族從站起來、富起來到強起來，經(jīng)歷了多少坎坷，創(chuàng)造了多少奇跡，要讓后代牢記，我們要不忘初心，永遠不可迷失了方向和道路?！?“讓紅色基因代代相傳”，這是習主席多次提及的冀望。通過學習《回延安》，筆者相信紅色基因已經(jīng)融入學生的血液中，它定會匯聚成流，翻滾成民族的宏偉力量，氣壯山河。

生命的繁榮和喧鬧，將隨著雷聲再度來臨，就讓我們充滿希望和欣喜地等待吧。

（作者單位：河北石家莊市第42中學）