走進學生心靈，用德育浸潤班級

孫繁華

德育工作是初中班主任的重要內容，隨著初中生自我意識的增強，單憑說教是遠遠不夠的。德育工作，涵蓋學生思想、政治、道德、心理品質諸多方面。班主任要明確德育目標，創新德育方法。以心相交，走進學生心靈，贏得學生信任，才能讓德育工作走上良性發展軌道。

一、重視心靈溝通，增強學生德育自覺性

初中生正值思想敏感期，班主任在工作中，要注重方法得當，以心靈溝通為手段，從言行舉止等方面，滲透德育品質，避免過多說教帶來逆反或對立情緒。德育是班主任重要工作，也是最瑣碎的“管人”事務。長期以來，班主任以“權威性”“命令式”言語，要求學生這樣做，不能那樣做，反而讓學生的內心產生了不良情緒。教育是講究方法的，教育的過程，要堅持以生為本。班主任在貫徹德育目標中，要懂得換位思考，要尊重學生的心理發展實際，找準方向，恰當地運用心理溝通，來化解師生分歧。第一，班主任要尊重學生個體差異，靈活運用不同方法，來拓展德育工作途徑。班主任不能“自以為是”地強迫學生聽從指揮，而是要轉變角色，站在學生的立場，去選擇不同的德育思路。如面對學生提出的問題，班主任要正確面對，要與學生談心，從心靈上了解學生的訴求，把握引導學生的方向，讓學生能夠放下“戒心”，換位思考。第二，班主任要樹立自我言行形象。初中生內心想法越來越多，班主任要積極學習先進德育理念，轉變德育方法。如在平時，班主任要以身作則，嚴格要求自己，為學生樹立典型，讓學生對照自己，見賢思齊。教師的德育品質提升了，言行舉止有素養了，學生才能從中獲得良好的熏陶與感染。第三，班主任要創新德育活動，從活動體驗中化育心靈。班主任在德育工作中，不能停留于說教，更不能局限于室內，而是要拓展德育視野，從開展集體活動中來滲透德育思想。如針對學生凝聚力、團隊精神的培養，我們可以展開課下拔河比賽，讓學生從中切身感受到合作的重要性，增強團結意識。

二、注重師生對話，培養學生良好習慣

有效的溝通是增進師生情感的重要途徑，班主任在工作中，要重視溝通，從面對面對話中增進彼此理解。班主任在面對初中生時，如果言語不當，很容易導致師生矛盾，甚至刺激學生的逆反心理和行為，給德育工作帶來不良影響。對話時，班主任要注重態度的平和，結合不同學生的性格特點，主動打開心靈溝通，增進學生主動性，緩解師生不良情緒。班主任要運用積極心理學知識和方法，在溝通中保持主動，及時掌握學生的心理狀況，適時變化對話策略，讓學生感受到班主任的關愛與體貼，拉近師生心理距離。同時，班主任要在平時工作中，找準德育契機，以情感人，對學生進行有效的情緒熏陶。如一些初中生，癡迷網絡，面對學生的不良習慣，一味批評、教導是不足取的。班主任要采用心靈溝通，找出學生癡迷網絡的原因，并展開針對性施教。一些學生，對學習不感興趣，上課不認真聽講，課下不按時完成作業。這些不良的學習習慣，總是有其產生的原因的。班主任要從學生視角，與學生進行單獨談話，了解學生的內心想法。是覺得學習很難？還是覺得學習很無聊？班主任要樹立學生的學習信心，端正學習態度，從心靈上撫慰學生、鼓勵學生，找準學生的特長、優勢，給予放大、肯定，讓學生感受到成功的喜悅，自覺調適學習心態。

三、銜接家庭、學校和社會，推進德育全面展開

班主任在德育實踐中，僅憑一己之力是很難做到周全、高效的，還要發動家長，協調好家校關系。班主任在家校溝通上，通過家長會等方式，與家長建立直接連接。如引入家長微信群，第一時間了解家長對學生的想法，第一時間傳送學生在學校的表現。同時，德育工作，要發揮學校教育優勢，班主任要在平時，做好學生學習、身心成長問題的搜集工作，及時發現學生的不良情緒或問題。班主任要關注學生道德認識、道德情感的變化，從發展學生心理素質目標上，引入挫折教育，增強學生克服困難的信心，以積極的態度去面對學習、生活中的難題。班主任要與家長保持緊密聯系，要讓家長參與到學生德育工作中，家長和班主任相互配合，無縫溝通。一些初中生，往往會因為一些事情，與家長產生隔閡，甚至矛盾，家長在遇到問題時，要及時與班主任溝通，班主任在學校發現學生異常時，也要及時了解家長情況，只有兩者協同起來，才能更好地促進學生安心學習。班主任還要與社會展開聯系，將德育延伸到校外。如結合實際情況，與社會團體組織展開社會實踐活動，參加志愿者服務，參加公共場所衛生清掃活動等。學生在參加社會實踐中，可以更真實地了解社會，感受社會生活，加深德育對學生綜合心理素質的影響。

總之，心靈間的溝通，需要班主任用心、用情、用力。班主任要將德育工作放在重要地位，更新德育理念，提高自身德育素養。在平時，要關心學生，尊重學生的個性，了解學生的特長、優勢，將學生的道德意志、情感、態度、品質等綜合起來，從家、校、社會間的緊密聯系，來促進學生人格健全，健康成長。

（責任編輯：文 寶）