00后大學生心理健康教育中輔導員的作用分析

慈維麗

【摘要】現代教育體系的宗旨不僅是要塑造知識技能型人才，更要打造具備健康心里人格的雙一流人才，而其中尤為重要的是剛剛踏入大學校門的00后大學生，他們一方面需要適應環境的變化，另一方面需要面對由于學業壓力減小和個人私有時間逐漸增多而無法合理規劃等一系列困惑。而此時開展心理健康教育最為重要，其中輔導員則是心理健康教育的踐行者，他們不僅僅能夠幫助00后快速適應新環境，又能夠未雨綢繆引導其以正確、健康的心理思想和健全人格來處理自身以及人際交往所遭遇的各種問題。本文針對“00”后大學生群體中輔導員的作用展開分析。

【關鍵詞】00后大學生;心理健康教育;輔導員

自2019年起，大批00后大學生告別高中校園，走進大學。開始面對新時期新道路的種種挑戰。相較于“80”后，“90”后，在信息、經濟、物質高速多元化發展的大環境里“00”后大學生的特立獨行與不拘一格是最為鮮明的特點。而從心理學角度考慮，正是在多元化的環境中，所受到的外來刺激越發新奇，就越更加容易產生新的心理現象以及心理行為。正因如此，大學生輔導員針對“00”后大學生的新式心理健康教育過程則顯得尤為重要。不僅如此，根據“00”后大學生所切身制定的措施更應有效普及，為其保駕護航。

一、“00”后大學生的普遍心理特點

“00”后大學生的普遍特點可以總結為兩個方面，一方面是物質生活日益優化而產生的多元化心理特點;另一方面是介于理想與現實中所逐漸積累的矛盾化心理特點。所謂的多元化心理特點具體可以分析為自改革開放以來，大量的外來思想，文化涌入國門，而身處信息化越發普及的21世紀，作為首先接觸全球化思想的“00”后的所思所感所想也是更加的難以琢磨，也可以說是心理越發敏感。而在這種敏感的心理條件之下，所產生的心理現象也越發的新奇，最終趨于多元化。其中的具體表現為對當今的新鮮事物接觸適應能力較快，例如丁克，同性戀，不婚族，平臺主播等等。

而矛盾化則具體體現為既希望擺脫父母的束縛，又難以真正以一種獨立的姿態去面對社會;既希望盡早的實現人格獨立，又囊中羞澀，無法做到經濟獨立。而在敏感多元以及矛盾化的心理影響之下，與人交際逐漸成為“00”后大學生需要面對的首要問題。

二、“00”后大學生心理問題簡述

（一）“00”后大學生社交問題

“00”后生長在網絡發展迅猛的時代，面對層出不窮的社交媒體與社交軟件，以及泥沙俱下的網絡文化很難區分和處理大量的信息。這不僅僅會對“00”后的時間造成影響，更會對尚在發展中的身心健康造成一定的影響。近年來，“渣男”、“渣女”、“綠茶”、“海王”等大量的低端網絡用語層出不窮，正是當代青年處在網絡虛擬的社交環境中所生成的產物。不僅如此，低頭族的日漸增多也會大量削減“00”后大學生的社交能力。而在這種能力的逐漸消失下，“00”后大學生在面對社交失敗例如，缺乏朋友、失戀等情況下的處理辦法也會隨之減少，這樣也大大增加了當代大學生的負面心理情緒。

（二）“00”后大學生的適應能力問題

首先，在羸弱的社交能力之下，“00”后大學生的適應能力更顯得疲軟。因為發育不良的社交能力根本無法支撐一個良好的適應能力，無法與人溝通交流，又何談適應一個新的集體與環境。正所謂兩條纖細的雙腿難以撐起一個巨人。其次，“00”后普遍是獨生子女，在沒踏入大學校園之前，在家中基本屬于衣來伸手，飯來張口，自主能力不足導致無法獨立，外加極強的自我感以及較差的團隊合作意識，導致難以融入新的團體與環境。最后，大部分“00”后大學生屬于異地求學，在根深蒂固的原住處的影響之下對生活節奏、方式以及當地的人文、風俗都會進入一段很長的適應過程。

（三）“00”后大學生的未來規劃問題

在沒用良好的社交能力以及較差的適應能力基礎下，大學生的負面心理情緒自然而然地會隨之增多，這樣也造成當代大學生日思夜想的是如何宣泄自己的內心情感波動，對于未來的行業規劃以及個人發展方向則會所思欠少。不僅如此，在初中、高中時代，大部分的學子都是處于填鴨式教學狀態，自主學習能力較弱，自主學習意識不強。另外，在脫離了父母以及老師的約束之后，自控力不強的大學學子便會產生一種放松或隨波逐流的心理，對自己的未來規劃以及個人發展滿不在乎，只希望得過且過。

三、大學生輔導員在“00”后大學生心理健康教育中的作用分析

大學生輔導員工作作為為大學生心理健康教育過程中作為重要的一環，不僅僅可以幫助大學生解決現階段所面臨的心理問題，更能夠提高當代大學生心理素質，使他們更好的投身于社會，并能夠獨立解決未來發展過程中所面臨的心理問題。更為重要的是，思想政治教育與心理健康教育關系緊密。思想政治教育的根本在于在大學生學習生活過程中，根據學生自身情況有效地幫助學生完善思想與價值觀。而在心理學健康教育研究中，其本質在于如何通過心理疏導與教育對大學生個人心理以及個人思想價值觀的一種完善，其二者之間的關系屬于一種廣義與狹義的概念關系。由此觀之，合理地將大學生思想政治教育與心理健康教育結合起來，并以此來一同加深大學生的思想深度，完善其價值觀念，則可以更好地幫助大學生健全人格，完善心理。在大學生心理教育過程中思想政治教育與心理健康教育相輔相成，缺一不可，二者融合更可以產生其獨有的特性，能夠更好地解決大學生心理健康問題。

此外，鑒于“00”后大學生敏感、矛盾、多元化的心理特性，大學生輔導員在進行這種特有的教育模式時，也同時需要以一種朋友的姿態去和大學生進行有效的心理疏導，同時也可以針對每個大學生不同的心理特性有針對性地進行心理健康教育，并根據其獨有的特性對其進行特有的培養。與此同時給予相應的預處理教育，即在錯誤發生之前及時遏制住錯誤的產生，幫助其健康成長。

四、總結

在新時代的高校教育過程中，“00”后大學生的心理健康教育問題尤為重要，針對新型大學生敏感的心理特性，大學生輔導員的作用則更為重要。良好的大學生輔導員心理疏導，不僅能夠幫助“00”后大學生解決心理問題，更能夠提高其心理素質，為其大學四年乃至整個人生階段保駕護航。