探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語微寫作的教學(xué)實踐措施

謝甜

【摘要】基于目前網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，提出了初中英語微寫作教學(xué)基本流程，并展開了初中英語寫作教學(xué)實踐研究，最后分析了研究中的團惑與思考，強調(diào)要在完善與變革中推廣與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語微寫作;英語教學(xué)方法實踐;英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

英語聽讀寫作考試是目前英語教學(xué)聽、說、讀、寫中最難的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅僅是要求每個學(xué)生必須掌握一定的英語單詞詞匯量和句子基本結(jié)構(gòu)，更重要考驗的是學(xué)生綜合英語語言運用表達能力。近年來，全國各地的歷年中考閱讀試題都相繼公布加大了高中閱讀與文學(xué)寫作部分的考試分值，尤其是閱讀寫作，不論是其體裁形式還是文學(xué)題材都日漸豐富多彩。但是，在英語閱讀寫作的課堂教學(xué)以及實踐管理過程中，筆者同時發(fā)現(xiàn)英語學(xué)生普遍存在以下一些問題。

一、英語寫作教學(xué)中的困擾

（一）初中學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)普遍較差

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀來看，大部分初中學(xué)生在開始進行英語作文學(xué)習(xí)階段的時候，還是存在較強的學(xué)習(xí)抵觸情緒，認(rèn)為利用英語寫作是一種沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。首先，有些初中學(xué)生在英語課堂寫作學(xué)習(xí)階段的時候，對英語課的寫作學(xué)習(xí)缺乏重視性，將英語課的寫作學(xué)習(xí)放到最后面去完成，或是直接生搬硬套地去完成英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，有些初中學(xué)生在實際進行英語教學(xué)寫作的過程時候，無法將自身閱讀情感真實融入到他的英語教學(xué)寫作中，容易被英語寫作中的材料所局限束縛，最終導(dǎo)致寫作出來的英語作品過于枯燥。最后，學(xué)生對任課教師的作文批改和錯誤糾正工作缺乏重視性，無視任課教師對自己提出的批改要求，不愿向任課教師請教如何改正修改這篇作文，這不僅直接影響到我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，也直接影響到我校初中英語閱讀寫作教學(xué)的正常順利開展。

（二）初中教師作文教學(xué)工作方面的一些困擾

在我們進行小學(xué)初中英語教學(xué)寫作的時候，首先，教師教學(xué)需要根據(jù)所學(xué)的作文內(nèi)容合理設(shè)計作文題目，需要確保全體學(xué)生平時能夠熟練地運用自己所學(xué)知識寫作內(nèi)容，這就需要鍛煉全體學(xué)生的初中英語作文寫作能力，這在一定程度上大大增加了初中教師的作文教學(xué)工作難度。其次，在教師批改初中英語作文的時候，有些初中學(xué)生的英語作文可能存在一些字跡凌亂潦草、錯漏百出等情況，顯著增加了學(xué)校教師批改作業(yè)的工作壓力負(fù)擔(dān)，對學(xué)生作文中可能存在的一些問題也常常缺乏足夠的時間對其進行檢查糾正和及時反饋，嚴(yán)重影響初中英語寫作教學(xué)的整體工作效果。

二、“微寫作”在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

微作文只側(cè)重某個生活主題的某個情感方面，從這個微小的生活點滴中切入，不可能達到讓作者充分表達自己情感上的態(tài)度。初中生的英語作文一般要求作文字?jǐn)?shù)至少達到80個英文單詞左右，如果學(xué)校要求起始英語階段的初中學(xué)生每天至少寫一篇初中英語作文，這無疑是個沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。七至八年級的學(xué)生英語教學(xué)主要以綜合交際性質(zhì)的會話教學(xué)為主，此外，該階段的學(xué)生需要掌握的英語單詞的數(shù)量比較少，可考慮采取一種圖文教學(xué)結(jié)合的微媒體對話教學(xué)形式，并進行書面語言表達的口語訓(xùn)練。

創(chuàng)設(shè)活動生活教學(xué)情境，激發(fā)中小學(xué)生的感情表達求知欲。在英文寫作教學(xué)中，通過研究創(chuàng)設(shè)與英語生活實際有關(guān)的談?wù)撛掝}，使中小學(xué)教師能夠通過實際談?wù)撛掝}找出方法解決英語寫作的關(guān)鍵問題，有效率地克服當(dāng)前英語教學(xué)寫作難的現(xiàn)實問題。例如，在教師進行小學(xué)初中英語教學(xué)project1atouristguide的實際教學(xué)探究過程中，教師往往需要通過結(jié)合合作實踐探究板塊，以廣大學(xué)生的實際合作探究活動為主，對廣大學(xué)生前面課程所學(xué)英語知識的實際應(yīng)用綜合能力情況進行考查，所需要創(chuàng)設(shè)的旅游話題內(nèi)容可以直接圍繞“家鄉(xiāng)旅游”話題進行，讓廣大學(xué)生按照自身成長記憶過程中的美麗家鄉(xiāng)風(fēng)景進行各種旅游指南圖的設(shè)計，通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種非常貼近生活的旅游話題，調(diào)動廣大學(xué)生的集體學(xué)習(xí)勞動積極性及學(xué)習(xí)主動性。為了確保教師能夠牢牢抓準(zhǔn)家鄉(xiāng)旅游指南的整體構(gòu)思及應(yīng)用內(nèi)容，教師根據(jù)需要以“說”主題為課程切入點，通過在課程導(dǎo)入各個環(huán)節(jié)同時播放有關(guān)我國家鄉(xiāng)特色旅游的全景視頻，刺激學(xué)生的視覺及觸感官，引導(dǎo)學(xué)生對各個家鄉(xiāng)旅游景點內(nèi)容進行深入探討。

讀寫圖文結(jié)合，krashen認(rèn)為一種語言的習(xí)得主要是通過一種語言的文字輸入來完成的。因此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過英文閱讀寫作積累常用詞匯，熟悉現(xiàn)代英語的慣用詞匯表達，模仿優(yōu)秀英語文章的表達方式，學(xué)習(xí)其中的信息傳遞表達方式，并且把從英文閱讀寫作中學(xué)到的英文語言知識有效應(yīng)用到英文寫作中。教材中特別精編的課文閱讀練習(xí)素材也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文寫作的最佳范本。教師們還可以依托英語教材，對學(xué)生閱讀語言文本內(nèi)容進行多次深度閱讀開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平設(shè)計合理的課文閱讀與英語寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過課文讀后感的仿寫，對閱讀文章內(nèi)容中的關(guān)鍵詞和重要句型進行再綜合利用和深加工，從而達到閱讀語言物理輸入與文字輸出的完美結(jié)合。

三、小結(jié)

在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已經(jīng)無法完全滿足初中英語寫作教學(xué)的技術(shù)要求，這就使得教師需要及時對初中英語作文教學(xué)方式進行改進，使學(xué)生的英語寫作水平能夠得到提高。多種寫作策略可以用來促進英語微寫作的能力。例如通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生語言情境，激發(fā)他們的語言表達創(chuàng)造欲，結(jié)合聽說讀寫等等。

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