遼寧省高校學生對“網上教學”認可度的調查

葛威　周琳　莫倩　蘇曼　李哲

【摘要】我國的網絡教育和網絡課堂始于1994年實施的“中國教育科研網示范工程”，現已逐漸成為高校學生學習知識必不可少的平臺，特別是在今年疫情肆虐背景下，表現的更加突出。在傳統的教學基礎上增加網絡課堂，不僅可以使高校教育工作更加生動、靈活，還有利于課堂教育質量及效率雙向提升。本文以遼寧省高校學生為樣本，就大學生“網絡課堂”應用情況進行調查，并采用交叉列聯法、頻數分析法、單因素方差分析、卡方檢驗和方差齊檢驗的分析方式對數據的來源、高校學生對于網絡課堂的了解程度、偏好程度以及未來網絡課堂發展的建議等內容進行分析，了解其對于網絡課堂使用情況及態度，進而發掘在網絡課堂使用方面存在的問題，以及網絡課堂給學生帶來的影響，并據此分析結論，有針對性地提出建議。

【關鍵詞】遼寧省;高校學生;網上教學;統計調查

一、調研背景與意義

網絡課堂是基于互聯網絡的遠程在線互動培訓課堂。一般系統采用音視頻傳輸以及數據協同等網絡傳輸技術，模擬真實課堂環境，通過網絡給學生提供有效地培訓環境。其標準使用狀況是：學員在連接互聯網的計算機上安裝網絡課堂客戶端軟件或直接使用瀏覽器，再使用由網絡課堂管理者提供的學員賬號登陸客戶端，即可參加由培訓學校提供的在線培訓課程。

網絡課堂作為傳統教育的一種有益的補充，不僅具備豐富的培訓資訊和優質的教育資源，其信息發布范圍廣泛，內容更新時效高，還能夠為學習者提供最大的便利，不必受到時間、空間的限制，完全符合了現代人的求學需求。

二、調查方案設計及實施

（一）主要調查方法

結合調研對象的實際，主要結合網上問卷的形式。同時，小組成員還利用業余時間深入遼寧省內各高校，結合實地觀察法和深層訪談法進行數據的收集和整理。共歷時三個多月，完成了相關調研工作。

（二）問卷設計及發放

本次問卷調查的設計遵循目的性、邏輯性、通俗性和便于處理性的原則，參考了同類問卷的結構、內容，并吸納了老師和同學們建議，通過預調查及反復推敲修改的基礎上形成的。該問卷分別從學生基本信息情況，對于網上課堂的了解程度以及對于網上課堂推廣的看法展開設計問卷，調查學生對于網上課堂的認知情況、對其推廣后的使用態度和網上課堂帶來的影響。本次調查對象是遼寧省內大學生，主要以錦州、沈陽和大連的高校為主，因問卷分發主要在錦州，錦州高校學生占比例最大。具體如下：

本次調查計劃回收860份問卷，網絡發放問卷后，由于回收量無法準確控制，實際回收875份問卷。實際回收情況如表1所示，有效問卷為875份，實際回收百分比與計劃百分比上下浮動在2%以內，變化不明顯，實際回收量為本次樣本量，即：有效回收率為100%。

三、調查實施與控制

（一）調查信度與效度分析

本次調查采用折半法進行信度評價，通過SPSS軟件，得出結果。如表1所示，克隆巴赫Alpha值為0.706，根據信度的判別標準，屬于可信范圍，表明問卷的設計是可行的，具有較好的信度。低效度的問卷往往無法達到測量目的。所以對效度的評價十分重要。

利用SPSS計算得出KMO值=0.542>0.5，sig=0.000<0.001，如表2所示。說明此問卷調查效度較好。

（三）樣本分析

主要調查內容包括以下方面：

1.大學生對“網上教學”的關注度

在本次調查的人群中，男女比例為44.57：55.43，性別分布較為合理。因此，本次對于網上課堂認知情況的調查具有較強的真實性及可靠性。通過調查對象對網上課堂教學的感興趣程度的數據分析，發現對網上課堂教學感興趣的占比為79.88%，說明大學生對于“網上課堂教學”關注度比較高。

2.大學生對“網上教學”實施形式的認可度

82.2%的被調查者認為網上課堂教學已得到較廣泛的推行，其中，54.4%的被調查者更認可網上課堂教學和線下課堂講授相結合的方式。只有17.8%的人認為網上課堂并沒有廣泛應用。可見，“網上教學”在遼寧的大學生中已經得到較廣泛的認可。

3.大學生對“網上教學”課程性質的認可度

本次調查了專業核心課、專業選修課、通識核心課、通識必修課、通識選修課、學科基礎必修課、學科基礎選修課等多類性質不同的課程。其中46.06%學生認為網上課堂主要是講授專業選修課，其次是通識核心課有35.43%，專業核心課占23.43%。說明學生對網上課堂講授課程比較了解。

4.大學生對“網上教學”網上課程資源及互動形式的認可度

17.2%的受訪學生認為課程文檔（含：多媒體課件）能帶來的幫助最大，認可在線作業的占比16.3%，此外是占比12.1%的案例分析，以及占比11.1的論壇和11.2在線測試。而技術支持、課堂大綱等，因學生對他們的了解少所以認為這些學習活動發展小。在互動形式方面，31.8%的受訪學生更認可“教師在線答疑”，說明在線答疑對學生的學習幫助最大。

5.大學生對“網上教學”效果的認可度

17.4%的受訪者的認為網絡學習能力、操作水平不高是“網上教學”最大的影響是，這導致了學生在學習中注意力不集中。再有，認為學習資源不夠豐富，多以文本形式出現，比較枯燥乏味，影響學習興趣占比16.0%位居第二。此外，還有15.2%的受訪者覺得工作、生活占用的時間多、壓力大也不容忽視。

四、調查結論與建議

（一）調查結論

綜合前述分析可知，不同性別對網上課堂的認知沒有顯著影響;因各高校所在地域不同，各自的教學設計與管理也各不相同，使不同地區高校學生對網上課堂的認知具有差異;高校學子更傾向于課堂講授與網絡學習相結合的模式，認為課堂講授與網絡學習相結合的方式兼顧了雙方的優勢，更容易讓學生接受。

（二）調查建議

通過本次調查，對網上課堂的推廣使用提出以下幾點建議。

1.高校應采取適合本校學生的節奏，逐步進行網上課堂的普及

高校學子接受新鮮事物的速度和其使用效率存在明顯差異，應因地制宜、采取不同的方式讓學生盡快適應網上課堂的形式。并且要把握好節奏，將學生的學習需求放在首位。還要不斷完善網上課堂的相關配套設施，以及及時更新網上學習的新知識。要做到與時俱進，與學生學習的節奏相匹配，并做到將課程內容、在線作業、在線答疑、在線測試等相結合。

2.采取課堂講授與網絡學習相結合的模式

在考慮到各大高校自身教學需求的同時，要相應國家對于教學計劃線上線下相結合的模式。在線下進行課堂講授，鞏固基礎知識的同時，拓展學生的知識面;在線上進行網絡教學，講授基礎知識，讓學生進行課前預習以及課后的知識點總結。通過多樣式的教學模式，不斷地拓展學生的知識面，加強創新意識，提高學習自覺性，做到快樂教學、快樂學習。

3.加強宣傳，促進網上課堂的推廣

制作網上課堂宣傳片。學生對于網上課堂的認知存在缺陷，除了與網上課堂宣傳力度不夠，還和各大高校所采取的教學模式有關。制作網上課堂宣傳片，能有效的促進網上課堂的實施和推廣。

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基金項目：

遼寧工業大學2019年“大學生創新創業計劃訓練項目”，項目編號：103。