不在說教　重在養成

孫清華

[摘 要] 在新的課改中要求教師對學生進行素質教育，提升學生的核心素養。對小學道德和法治課來說，教師要腳踏實地，不能一味地說教，要讓學生養成良好的習慣。文章對此進行了闡述，提出了合理的建議，希望給小學道德與法治課程教學提供一些參考。

[關鍵詞] 道德與法治;體驗式教學;生活化教學

一、小學道德與法治課程的教學現狀

素質教育的推進，大家越來越重視小學道德和法治這門課程，但是在調查中發現有些教師只是口頭上重視，并沒有深入到實際教學中。在課堂上教師總是給學生灌輸理論知識，這樣不能充分激發學生積極地參與課堂教學。而且一些大道理對于小學生來說有一些縹緲，不能幫助他們樹立正確的三觀，也不利于促進小學生的身心健康發展，不能讓小學生養成良好的行為習慣。久而久之，學生對這門課程很難產生興趣，甚至會產生厭學情緒，導致學習效率不高。因此，教師應該充分重視在道德和法治課教學過程中存在的問題，腳踏實地，深入到學生中去，根據小學生的特點，把良好的思想品德融入自己的內心深處。

二、小學道德與法治課程的有效教學措施

1.提高學生的核心素養

在小學道德與法治課程的教學過程中，教師不要一味地給學生灌輸理論知識，重要的是站在一定的高度，提升學生的核心素養。只有學生具備了核心素養，才能積極地面對生活，面對學習。道德和法治課程本身就是對學生進行素質教育，所以要加強對這門課程的教學。教師要培養學生具備良好的意識，充分利用一些案例及法治事件，吸引小學生的注意力，讓小學生積極地參與到課程教學中，并且在這些案例中吸取經驗教訓。如教師在給同學們講保護環境和大自然和諧共處時，可以找一些污染環境的案例，如洪水、泥石流、地震等自然災害。另外教師在教學過程中可以組織一些小游戲，在游戲中讓學生去思考，遵守規則，只有自律才能享受更多的自由。逐漸培養小學生的理性思維，讓學生把課堂上學到的知識和自己的內心世界結合起來，豐盈精神世界。老師要培養小學生的擔當精神，自覺保護環境并和那些破壞環境的行為做斗爭。

2.充分利用小組合作學習

在教學過程中，教師要放下架子，讓學生充分參與到課堂中，提升課堂教學的有效性，利用小組合作學習激發學生的主觀能動性。因為小學生年齡比較小，他們還比較好動，會被其他事物所吸引。所以教師要利用小學生的這一特點，開展小組合作學習活躍課堂氛圍，強化小學生的團隊合作意識，讓他們在學習理論知識的同時，提升自身修養。老師要注重分組，每一個小組要保證水平相近，在每一個小組里既有性格外向的同學，也有性格內向的同學，這樣可以形成互補。在小組合作學習中，教師要站在一定的高度，讓學生成為課堂的主人，教師起到良好的引導作用，調動學生的思維，加深他們對學到知識的理解和記憶，在表達自己觀點的過程中能有所感悟。

3.進行體驗式的教學

眾所周知，在小學道德和法治課程中有很多案例非常貼合學生的實際生活，所以教師開展體驗式教學，可以充分激發小學生，讓他們在動手和動口的同時，也能不斷優化課堂教學。如，利用模仿和角色扮演等方式，讓小學生表達自己，讓他們感受別人的內心，進而引發情感上的共鳴，理解法治和道德的內容。利用這種方式，加強了自身的感悟，比老師一味地說教起到的效果要好得多。老師當導演，學生當演員，讓學生根據自己的興趣愛好選擇角色，活動結束以后，老師可以讓學生分享自己的情感，鼓勵學生不要害怕出錯，敢于發表自己的觀點，然后老師在對學生進行適當的點播，這樣可以讓小學生把一些正確的觀念轉變成自己的實際行動，幫助他們解決在實際生活中出現的問題。

綜上所述，對小學道德與法治課程教學來說，教師要不斷地學習，掌握這門課程的精髓，同時也要根據小學生的特點轉變傳統的教學方式，利用一些有意思的形式，改變一味地說教，讓小學生能腳踏實地把這些知識內化成自己的實際行動，更好地做自己，這也是我們進行素質教育的初衷。

參考文獻：

[1]章樂.引導兒童生活的建構：小學《道德與法治》教材對教學的引領[J].中國教育學刊，2018（1）：9-14.

[2]晏焱，李敏.開創道德與法治教育新格局：基于人教版一年級《品德與生活》和統編《道德與法治》教材的對比分析[J].中小學德育，2018（8）：8-11.

（責任編輯：呂 研）