高校生態文明教育的現狀及優化途徑

劉妍君

摘? ?要：黨的十八大后生態文明建設成為了中國特色社會主義建設事業中的重要一環。本文研究了我國高等院校中生態文明相關教育工作的開展情況，并以開展現狀為基礎，提出了提高教師理論水平、優化生態文明教育課程體系、多管齊下培育生態文明意識等優化建議，旨在為我國高等院校中生態文明教育相關工作模式的優化和進一步發展提供有益借鑒和參考。

關鍵詞：高等院校? 生態文明教育? 優化路徑

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）03（b）-0186-02

1? 概述

生態文明建設是我國在全新歷史發展時期和階段提出的新發展要求。生態文明建設要求在經濟建設的過程中，要加強對生態環境的保護工作，使經濟發展和生態保護工作相協調，在發展過程中美化環境、保護生態，打造宜人宜居的生態環境。開展生態文明建設和相關工作必須有全民思想意識基礎作為依托。普及生態保護、生態文明建設意識過程中，通過教育的途徑進行普及是一個重要方式和手段。高等院校在我國教育體系中處于關鍵地位，在高等院校中進行生態文明教育對于在全國范圍內營造出生態文明建設的良好風氣具有重要意義。高等院校是思想傳播和意識培育的重要陣地，在生態文明建設意識傳播的過程中，高等院校的教育陣地理應發揮好帶頭作用和示范作用。

2? 高等院校生態文明教育的現狀

2.1 教學管理者及教師對生態文明教育重要性認識不足

在高等院校中開展生態文明教育想要獲得良好的工作效果，教育管理工作者和教師群體就必須對開展生態文明教育的重要性有深刻認識。只有教育管理工作者和教師群體對相關問題的教育活動足夠重視，高等院校的生態文明教育工作才能有序推進和有實效性開展。相反，如果相關人員無法深刻認識到上述工作的重要性，相關教育活動的開展也會面臨顯著的阻礙。生態文明建設工作目標確立以后，我國絕大多數的高等院校都逐漸將生態文明教育融入到日常教學工作中。但是，經過調研和分析，筆者發現大多數院校雖然有針對性的開展了生態文明教育活動，但是教育活動的效果并不明顯，相關教育活動的重要性也沒有被廣大師生群體所關注。具體而言，其主要原因表現于以下幾個方面。其一，教師與高校學生群體不能對生態文明建設工作進行形象、客觀的認識。生態文明建設活動是一項長期性工作，并且這項工作在短時期內很難取得明顯的成效。因此，在多種因素的共同作用下，高校教師和學生群體很難在短時期內認識到該項教育工作的重要性。其二，對于任何內容的深入認識必須經過一定的時期。同樣的，廣大高等院校的師生對于該問題的重要性的認識形成也需要經過一定的周期。目前高等院校內的生態文明教育工作還處于剛剛起步階段。因此，高等院校中的廣大師生群體對相關教育工作的重要性認識的形成仍然需要一段時間。其三，目前對于相關教育活動的效果考評工作缺乏相應的規劃。在學生群體和廣大教育工作者群體的考評體系中，都沒有將生態文明教育相關工作的工作成效列入考核的范圍內。一項工作只有建立了完善的考評體系，才能夠保證工作效率和質量。因此基于以上三點原因，生態文明教育相關工作在高等院校學生群體中并沒有形成足夠的重要性認識。

2.2 相關課程體系有待完善

生態文明相關教育活動需要構建起完整的課程體系才能夠達到理想的效果。目前各大高等院校開展生態文明教育的過程中，主要分為兩種課程模式。其一，是在大學生思想政治課程中穿插相關的理論教育活動。這種授課模式和課程特點具有以下優勢和劣勢。其優勢在于通過這種方式開展生態文明教育，可以與高等院校中已經長期開設的大學生思想政治課程相融合，而不需要新設課程，可以隨時將最新的理論觀點融入到教學過程中。但其劣勢在于將生態文明教育活動安排的思想政治課程中教學的課時量、教學內容的數量和質量達不到保證。生態文明理論體系是一個極其龐大的理論體系。在課程量達不到保證的情況下，很難使生態文明建設相關工作的理念意識深入學生內心，達不到應有的教學效果和教學目標。其二，是為生態文明教學活動開設新的專有課程，在上述課程中只會對生態文明建設相關思想理念進行授課。通常情況下，高等院校會在選修課程中設置這類課程。通過設置專有課程的方式，可以對相關教育活動的課時量有所保證，保證學生能夠在一個學期內長時間、持續學習相關理念和知識。經過筆者的調研和觀察，我國范圍內的大多數高等院校主要采取了第一種生態文明教育的授課模式。前文已述，該種授課模式無法使相關知識形成體系，因此也就不利于學生對于生態文明相關知識的深入掌握。需要對授課模式進行優化和改良，才能夠滿足新時代背景下對于高等院校進行生態文明教育的相關要求。

2.3 生態文明教育方式較為落后

生態文明建設相關知識的教育活動大多是以理論性知識傳授為主。在這類知識傳授的過程中，很容易出現教育工作者照本宣科的情況，這種教學方式既不利于學生對于相關知識的掌握，也不利于在全校范圍內營造生態文明建設的良好氛圍。除此之外，部分高校教育工作者自身不能夠對生態文明建設的相關理論和知識做到深入理解，因此也就無法深入淺出地為學生講授相關理論。理論教學工作必須結合實踐才能夠使學生形成形象、客觀的認識，如果僅僅是對照書本內容就無法達到應有的教學效果。所以，高等院校對于生態文明相關知識和理論教學方式必須及時予以更新。

3? 高等院校生態文明教育優化路徑

3.1 加強相關教師的理論培訓工作

生態文明建設是我國在新的歷史時期和新的經濟發展條件下做出的戰略決策，具有顯著的時代性特點。因此，相關理論也會處于不斷更新、不斷進步的過程中。如果相關授課教師能夠及時學習最新的理論知識，就能夠在教學過程中做到心中有數，及時回答學生提出的各類問題。如果教師自身都不能夠對相關理念做到熟練掌握和了解，就無法通過自身的教學活動傳授相關知識和理論。因此，各大高校管理者應當定期組織教育工作者群體集中學習習近平新時代生態文明建設的相關理論和實踐案例，通過理論和實踐學習相結合的方式提升教師群體的理論水平和知識儲備。只有通過這種方式，才能從根源上保證相關教育活動的教學質量和效果。

3.2 完善生態文明教育的課程體系

前文中，筆者已經提到目前高等院校進行生態文明教育主要有兩種課程體系，并對這兩種體系進行了優劣分析。就筆者的觀點而言，將生態文明教育作為一個專門的課程進行設置是效果較好的課程體系設置方式。主要原因有以下三點。其一，目前高等院校采取的考核方式和畢業標準主要采用了學分制度。如果將生態文明教育相關課程列入必修學分的考核范圍，就可以在極大程度上提升教師群體的教學積極性和學生的學習積極性。通過制度對相關的教育工作進行優化是生態文明教育工作開展初期的必經途徑。在生態文明教育活動開展到后期以及生態文明建設觀念已經深入人心時這種方式就實現了其應有的目的。其二，將生態文明教育課程作為專門的課程予以開設，可以保證教學活動的課程量。如果想要深入理解相關的理論體系，就必須通過足夠的課時量完成對學生知識體系的構建和具體知識的填充。任何知識的學習都需要足夠的課時量予以保證，生態文明教育活動也不例外。足夠的課程數量可以保證學生知識架構完整。生態文明建設工作的長期性、復雜性、深入性決定了知識體系的復雜性。因此，必須通過專門開設課程的方式對課時量予以保證。其三，專門開設課程的方式可以安排專門教師進行相關課程的教授工作。專門教師長時間教授一門課程可以對課程的架構體系做到深入掌握，對課程的教學方法也有了深入的見解，有利于實現教學水平的提高和教學方式的革新。

3.3 通過多種途徑營造生態文明教育氛圍

在高等院校進行生態文明教育不僅僅可以通過在課程體系中完成，還可以通過各高等院校那個豐富多樣的文化活動實現生態文明教育的目標。其原因主要是由于豐富多樣的文化活動是高等院校中學生生活的重要組成部分，相較于通過課堂傳授的方式進行生態文明相關教育，利用文化活動潛移默化的對學生進行影響，其效果并不亞于通過課堂知識傳授進行的思想意識培養。具體而言可以通過以下兩種途徑，使生態文明教育融入到學生的日常生活中。其一，在高等院校內可以組織與生態文明建設、環境保護、污染治理相關的主題文化活動，例如征文比賽、演講比賽，文藝晚會等。其二，學?？梢越M織相關的暑期社會實踐活動，使學生深入生態保護實踐，通過實踐的方式進行生態文明意識理念相較于理論學習可以使學生產生更深刻的體會和認識，有助于大學生群體生態文明理念的進一步形成。

4? 結語

生態文明建設對于我國經濟社會長期可持續發展而言具有深刻重大的意義。通過高等院校這個思想意識傳授戰略高地，可以實現帶動全社會形成生態文明建設思想意識。因此，高等院校必須做好生態文明教育相關工作，助力我國生態文明建設活動。

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