在閱讀中提升英語(yǔ)寫作能力的措施

[摘 要]在教學(xué)中教師利用好閱讀材料，不斷豐富學(xué)生頭腦中原有圖式，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)也提高寫作能力。因此，教師要把閱讀和寫作的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到以讀導(dǎo)寫、以寫促讀的目的，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式，豐富寫作素材，熟悉篇章結(jié)構(gòu)，提高寫作技巧，從而實(shí)現(xiàn)寫作水平的綜合提升。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)；閱讀；寫作

閱讀和寫作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。閱讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，寫作是用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想，閱讀是一種語(yǔ)言輸入形式，寫作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有經(jīng)過大量的輸入，才能經(jīng)過大腦整合后，有條理性地輸出，語(yǔ)言的表達(dá)才會(huì)變得游刃有余。因此，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀方面下的功夫越深，寫作能力也將相應(yīng)得到提升。

一、在閱讀中體會(huì)文化，培養(yǎng)思維方式

英語(yǔ)教學(xué)目的最終應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力、交際能力（包括讀、寫的能力），這些離不開對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家文化的了解，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言所代表的文化。當(dāng)前，學(xué)生在寫作過程中缺乏語(yǔ)言的運(yùn)用能力，漢語(yǔ)式的思維方式充斥其中，Chinese English屢見不鮮。這主要是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解不足，無法體會(huì)和領(lǐng)悟運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。

大量有效的英語(yǔ)閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)，了解語(yǔ)言的文化差異，自覺克服母語(yǔ)的干擾，有助于鍛煉英語(yǔ)思維能力和寫作能力。《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與交際能力培養(yǎng)、語(yǔ)言教學(xué)與文化的關(guān)系的闡述也體現(xiàn)了這一思想。而且具體語(yǔ)言形式的功能要隨語(yǔ)境而變化，使用中相關(guān)社會(huì)因素較多，只有通過大量的閱讀和理解，學(xué)生才能體會(huì)到不同語(yǔ)境中語(yǔ)義的差異并逐步掌握，進(jìn)而形成語(yǔ)言能力。如heavy一詞在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)義存在較大的差異：a heavy smoker（煙癮極大的人），a heavy fog （濃霧），a heavy heart（ 沉重的心情），heavy traffic （繁忙的交通）。

因此，教師要增加學(xué)生接觸地道、純正的英語(yǔ)文章的機(jī)會(huì)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)方式，體會(huì)和領(lǐng)悟英語(yǔ)傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。

二、在閱讀中積累詞匯，豐富寫作素材

對(duì)詞匯的掌握是英語(yǔ)寫作中最基礎(chǔ)的技能，詞匯量少制約著學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提升，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和句型的掌握也是影響英語(yǔ)寫作水平的重要因素。學(xué)生在寫作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況時(shí)有出現(xiàn)，詞匯量和語(yǔ)法問題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問題。

對(duì)詞匯、句型的理解是運(yùn)用的前提，而運(yùn)用將有助于理解的進(jìn)一步深化。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，有意識(shí)地收集整理好的詞匯、句式，并在寫作的過程中恰當(dāng)?shù)赜枰赃\(yùn)用。筆者在每次寫作指導(dǎo)時(shí)，都會(huì)啟發(fā)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用以往閱讀材料中涉及的詞語(yǔ)、句式。如在閱讀一封建議朋友在大學(xué)選修什么專業(yè)時(shí)，可以積累一些有用的表達(dá)：

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要寫出有血有肉、言之有物的文章，必須注重平時(shí)的積累，對(duì)優(yōu)美的詞匯、各種表達(dá)句式的掌握與運(yùn)用往往能在寫作中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)也要善于運(yùn)用平時(shí)所學(xué)知識(shí)，如在寫作中對(duì)高級(jí)詞匯的使用也可以彰顯寫作者的文采，關(guān)鍵時(shí)刻用上一兩個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句和比較句式，可以使文章增色不少。

三、在閱讀中廣泛涉獵，熟悉篇章結(jié)構(gòu)

我們接觸的閱讀材料涉及記敘文、說明文、書信、詩(shī)歌等多種體裁，并且內(nèi)容豐富多樣，涵蓋歷史人文、科技文學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。廣泛涉獵不同的閱讀題材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，也在大量的材料閱讀中得以鞏固和加強(qiáng)。同時(shí)，教師要多給學(xué)生提供一些針對(duì)性強(qiáng)的各類閱讀材料，了解不同體裁文章的寫作特色，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度賞析范文，從中開闊寫作思路，積累寫作經(jīng)驗(yàn)及素材，掌握寫作技巧，不斷提高英語(yǔ)寫作的實(shí)踐能力和水平。

四、在閱讀中學(xué)會(huì)模仿，提高寫作技巧

近年來，筆者有意識(shí)地在英語(yǔ)作文訓(xùn)練中確定作文要求和具體形式，讓學(xué)生先由仿寫開始，再到自由表達(dá)，由易到難，循序漸進(jìn)，收到了明顯的效果。不同的體裁從結(jié)構(gòu)和寫作手法上都有所不同，要啟發(fā)學(xué)生模仿不同類型文章的寫作：寫事，就要清晰地表述事情的來龍去脈；寫人，就要刻畫出人物典型的言行舉止和心理感受；議論，則要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。有法可依，有話可說的模仿寫作會(huì)讓學(xué)生會(huì)感到寫作并非難事，隨著寫作興趣的增強(qiáng)，寫作能力自然也會(huì)不斷提升。

如讓學(xué)生明確寫建議信時(shí)，要他們根據(jù)存在的問題分析原因，給出建議，最后祝愿。同時(shí)要注意在給建議時(shí)，內(nèi)容要具體，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇；然后要求學(xué)生仿寫。以2014浙江高考英語(yǔ)作文題為例，先擬一個(gè)大綱：

Ⅰ.the problem

Ⅱ.suggestions and reasons

Ⅲ.your wish

最后，學(xué)生通過模仿建議信的篇章結(jié)構(gòu)，結(jié)合在英語(yǔ)閱讀中積累的短語(yǔ)詞匯和豐富的素材，一篇好的文章就水到渠成。

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在同一體裁寫作指導(dǎo)中，要注意將閱讀材料與學(xué)生習(xí)作進(jìn)行對(duì)照分析，使學(xué)生明白好在哪里、不足在哪里以及不足的原因，做到既“知其然”，又“知其所以然”，從而在寫作實(shí)踐中有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短。從大綱上來看，這篇文章主題明確，結(jié)構(gòu)清晰，且有序地組織自己的觀點(diǎn)，合理地安排材料。從寫作水平來看，這篇文章意義連貫，運(yùn)用了許多生動(dòng)而富有文采的常用句型，但相對(duì)而言，詞匯還可以更生動(dòng)，句型還可以更豐富。

教師在閱讀和寫作教學(xué)中，采取先讀后寫、以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合、相互促進(jìn)的辦法，能夠把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮整體的優(yōu)化作用。一方要引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，積累語(yǔ)言材料，豐富頭腦；另一方面還要指導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，勤練筆，只有這樣，才能使閱讀及寫作漸入佳境，如魚得水！

責(zé)任編輯 余 華