發現新語料 積累語言經驗

王勝文

摘 要：語文學習的基礎就是不斷積累語言經驗。只有真正通過語言經驗的不斷積累，小學生才能感知語文語言的重要性。通過不斷地大量積累語言，小學生可以“入乎其內而出乎其外”地運用語言，進一步積累語言表達的豐富經驗，提高自身的表達能力，提升人文素養。

關鍵詞：發現;新語料;積累;經驗

語文學習的基礎就是不斷積累語言經驗，從而充分展現語文的工具性與人文性。只有不斷積累語言經驗，才能讓小學生感知到語文語言的重要性。在積累語言的這一過程中，教師要善于引導學生不斷地發現一些新語言，通過積累這些新的語言進一步感悟、體會文本，體驗作者在創作文本中的語言特色，并不斷建構自我的語言經驗。

一、發現新語言，咀嚼中感悟積累

在小學語文課本之中，幾乎每一篇文本中都會出現新的生字詞、短句、句型以及新語言運用的具體范例。教師要不斷引導學生學習規范的語言，使學生從初識到深入了解，真正將這一新語言變成自己語言經驗的一部分。這些新出現的語言材料需要學生學會發現、學會感悟，才能形成自己的語言。文本中出現新語言，學生要能夠融入其中，不斷地進行咀嚼與品味，要真正通過看似平淡的語言，逐步地探尋文本的內核與深蘊。因為一些簡單的文字實際上包含豐富的意象，也蘊含極其深厚的內涵。當這些新語言出現在學生的眼前時，教師要及時去發現、去欣賞，要能于平淡之處看到其不凡。

比如，在教學《生命 生命》時，學生剛開始閱讀文本時發現一只求生欲很強的飛蛾，但文中“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈”的新語言的出現，讓學生思維出現了新路徑。也正是這一發現，能夠探到作者要表達的意圖——一只生命掌握在他人手中的飛蛾是如何對待生命的。每一個新的文本，學生都能從中閱讀到不少的新語言，而這些新語言漸次成為學生語言經驗的重要組成部分。學生要通過大量的閱讀以及運用記錄、背誦等方式，不斷儲備自己的語言材料，建構語言知識體系，從而鍛煉和提高自身的語感。教師引領學生了解文本中各種語言的應用，欣賞每一篇美文的語言，實際上可以幫助學生拓寬視野，吸納語言。每一名作者的作品代表了其獨特的風格，語言運用也與眾不同，新語言可以說是無所不在的，關鍵是學生既要發現新語言，又要體會新語言的“不可言說之妙”，借此進一步探尋文本的情感脈絡，去揣摩作者運用語言的意圖，從而掌握語言表達的技巧和方法。

二、建構經驗，浸潤中品鑒韻味

學生只有大量閱讀，才能不斷發現新的語言，同時積累語言，建構經驗。對于語言的積累不是簡單地累加，而是能夠切實地結合文本，通過一定的語境，在經歷了初讀、深讀、鑒賞、品析之后，對于語言本身、運用語言的方式與方法、語言在文本中所表達的意義等都有所了解后，才算是實現了語言的成功積累。這是因為學生投入文本中，觸摸到了文本的內核，體驗到了文本的情感，在具體的描寫中，把自己的情感浸潤到了文本情感中，交融交匯，引發共鳴，品嘗到了語言情感的韻味，體會到了語言與語境的密不可分。

例如，在教學《賣火柴的小女孩》一文中，為了能讓學生充分去體會“這是一道奇異的火光”這一新語句，教師提出了“為什么說這是一道奇異的火光”的問題，而學生只有進入文本之中去真正了解小女孩的遭遇以及悲慘的命運，才能切實地理解這道“奇異的火光”，它一方面說明小女孩在火光里看到的都是幻想，另一方面實際上也映襯出了小女孩的悲慘遭遇。所以學生只有進入語境中，才能真正體會新語句的深意。

三、學以致用，在實踐中積累經驗

語文學科具有融工具性與人文性于一體的特點，也說明了語文學習的最終目的就是能不斷地學以致用。學生通過大量閱讀文本不斷積累語言，從而豐富自身的語言表達經驗。學生通過對文本中的語言進行品味、體驗、感悟之后，在一定的語境中進一步理解新語言的應用所要體現的情感與表達的觀點，從而建構起自己的一套語言表達體系。同時在切實能對文本中語言的運用技巧加以了解和掌握之后，在具體的一些練筆、作文以及口頭表達之中，會逐漸學會巧妙地運用語言，這樣的一種實踐實際上也為培養學生個性化的語言表達能力奠定了一定的基礎。通過這樣一種“語言鏈”的形成，有助于學生真正把原來積累的語言內化于心，外化于行，在具體的語言實踐中靈活運用語言，真正成為自我語言經驗的一部分，形成個性化語言。如此，學生作文中就不會再出現千篇一律的話。因為學生的語言體現出了差異性，這也是其語言經驗積累不同形成的結果。

總之，新語言的積累，必然需要學生真正進入文本之中，發現這些新語言，同時去深刻感悟新語言在文本之中的作用、蘊含的深意，并且感受到作者要運用這一語言的目的。教師通過這一詳盡的解讀，才能使這一語言變成學生自身的一種積累，豐富他們的經驗，形成個性化的語言表達，體現語言的獨特魅力，達到學以致用的目的。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷