巧用繪本混合式教學提升小學生的閱讀素養

摘 要：在新課標的推動下，教師越來越關注學生的綜合素質培養，尤其是小學階段，良好的學習能力可以為以后的發展打下堅實的基礎。小學生還處于身心發展階段，利用繪本輔助教學，滿足了學生的實際學習需求，進一步提升了他們的閱讀素養。在此從小學語文課程中繪本混合式教學的優勢入手，對具體的應用措施進行了詳細闡述，最后針對小學語文繪本混合式教學模式進行了探討。

關鍵詞：繪本;混合式教學;閱讀素養

在核心素養背景下，小學生語文閱讀素養的培養受到了廣泛關注，因此，教師要采取相應措施，改善語文教學現狀，從多方面入手，提高學生的閱讀素養，甚至是語文素養。小學語文教材具有一定的局限性，大部分都以文字的形式進行內容講解，這些雖然也能提高學生的語文知識水平，但是不符合小學生的心理特點。而繪本混合式教學滿足了學生的心理需求，以圖文并茂的形式吸引了學生的注意力，激發了學生閱讀的興趣，有效提高了學生的閱讀素養。

一、小學語文課程中繪本混合式教學的優勢

小學語文繪本混合式教學模式把傳統的課堂教學和繪本教學進行了融合，是這兩種教學手段優勢的有效結合，讓教師的教學活動開展更加順利，也讓學生學習到了更多語文知識。繪本混合式教學可以發揮學生的主體作用，讓學生自主閱讀，積極參與閱讀活動。繪本混合式教學的優勢具體體現在以下三個方面。

1.利用繪本開展閱讀教學，提高了學生閱讀的自主性

在傳統的語文課堂中，大部分教師都是圍繞教材進行教學的，在這種教學模式下，學生的學習比較被動，難以從根本上提高學生的語文學習水平，更阻礙了學生創造力和主觀能動性的培養。而且小學語文作為基礎性的課程，如果不能提高學生的各項能力，在學習其他科目時就會感到非常吃力。所以說語文知識的學習非常重要，要想提高學生的閱讀素養，繪本教學是十分必要的。繪本中含有大量的圖片，而且故事內容也比較新穎和有趣，對小學生的吸引力比較強，在此基礎上學生可以自主進行閱讀，閱讀的積極性也會有所提升。

2.繪本教學拓展了學生的知識面，讓學生學習到了更多教材中沒有的內容

繪本混合式教學還打破了傳統課堂教學的局限性，讓學生可以隨時隨地閱讀，不再受到地點的限制。另外，固有的語文教材中大部分都是一些基礎的語文知識，學生學習到的知識是有限的。通過繪本還能拓展學生的知識面，讓學生自己選擇自己想要閱讀的內容，這種通過學生的興趣點開展的閱讀教學，不僅可以調動學生的積極性，還能使教師的教學更加高效。繪本使教師的教學內容更加豐富，不僅包含一些簡單的教育性內容，還有一些專業的學科知識，通過這些內容的閱讀，可以使學生的學習更有效率，學習范圍也更廣。

3.繪本混合式教學模式的運用，有利于提高教師的教學效果

隨著互聯網的發展，大部分教師都喜歡利用多媒體輔助教學，這樣雖然極大地激發了學生的學習興趣，但是小學生缺乏一定的自律性，教師的教學方法和教學技巧還有待提高。這就需要教師采取科學的教學手段，合理安排語文教學進度，為學生制定有效的教學計劃，保障學生語文閱讀素養的提升。繪本混合式教學能很好地發揮教師的引導作用，不僅幫助學生學習到了教材中的語文知識，還使教師的教學活動更有紀律性，有利于教師掌控整個教學局面。

二、繪本混合式教學提升小學生閱讀素養的策略

1.合理開展繪本閱讀教學，推動學生個性化發展

繪本中集合了大量的文字和圖片，是學生進行識字和閱讀的最佳方式，尤其是對小學生來說，還處于愛玩、愛鬧的年齡段，缺乏定性。所以閱讀教學活動的開展要有一定的規律，避免一開始就讓學生閱讀一些深奧的內容，而是循序漸進地為學生傳授知識，同時提高了學生的閱讀積極性。學生只有具備了一定的識文斷字能力才能進行有效閱讀，教師的繪本混合式教學模式才能發揮作用。因此，教師在開展繪本教學時，要提前掌握學生的實際情況，結合學生的實際特點，采取多元化的教學方式，以此來調動學生的積極性。

繪本混合式教學滿足了學生閱讀的心理需求，有利于學生開展自主閱讀。在此過程中，教師不要給予學生過多干涉，要發揮引導作用，只提供一些參考性意見，讓學生自己理解繪本內容，找到閱讀繪本的樂趣。面對小學中年級的學生，教師要為學生預留充足的閱讀空間，實時掌握學生的閱讀進度，保障學生閱讀的有效進行。中年級的學生已經具備了一定的理解和閱讀能力，是開展繪本混合式教學的最佳時期。教師可以讓學生閱讀一些稍微具有知識含量的內容，讓學生獨立思考，滿足學生的好奇心，讓學生有良好的閱讀條件，為學生個性化發展奠定基礎。

2.采取多種閱讀方式，提高閱讀能力

在小學閱讀教學中，繪本只是一種輔助教學的工具，教師在開展閱讀教學時要把語文教材和繪本的優勢都發揮出來，提高課堂教學效果，讓學生的語文知識得到進一步鞏固。所以，教師要合理拓展學生的閱讀范圍，采取有效的閱讀方式，挖掘學生最大的閱讀潛力，培養學生的閱讀素養，讓學生學習其他科目時也能有良好的閱讀和理解能力。在進行繪本混合式教學時，教師可以運用精讀、泛讀等方式，培養學生的閱讀素養，或者是讓學生自己看圖編故事，根據自己的理解構建閱讀內容。通過這些閱讀方式的運用，可以有效提高學生的閱讀能力，讓學生在良好的環境下閱讀、學習。

不過教師需要注意的是，小學生的社會經驗比較匱乏，對一些新事物的理解有所欠缺，這時需要教師讓學生反復閱讀，并且發揮自己的引導作用，讓學生逐步理解閱讀內容。因此，在通過繪本進行閱讀教學時，教師要保障學生能夠真正地理解繪本內容，這樣才能有效提高閱讀理解能力。此外，繪本內容的拓展也是十分必要的，教師要根據學生實際的學習需求，找到對學生有幫助作用的繪本，這樣自己的閱讀教學活動也能順利開展。比如，在學習《在牛肚子里旅行》這一課時，原有的語文教材中雖然也有一些圖片幫助學生理解，但是畢竟有一定局限性。教師可以為學生提供相關繪本讓學生閱讀，加深學生對課文內容的理解，從而使自己的知識更加鞏固。

3.創設閱讀情境，提高閱讀效果

繪本混合式教學活動的開展，離不開教師的引導，需要在教師的科學指導下進行自主閱讀。開始閱讀之前，教師要為學生提供良好的閱讀環境，讓學生在輕松、自在的情境中閱讀，甚至是學習語文知識，這也是學生進行自主閱讀的前提條件。繪本具有極高的教學優勢，內容豐富多彩，形式也比較多樣，還符合學生的心理特點，所以教師要合理利用，繪本進行閱讀教學但不能完全依賴。繪本教學不僅是讓學生學習語文知識，還是對學生實際應用能力的培養，所以要加強和實際生活的聯系，讓學生感受到繪本的魅力，拉近和繪本的距離。

教師可以讓學生對繪本內容進行模仿，以角色扮演的形式學習繪本里的知識，這樣還能加深學生的理解和記憶，讓學生可以靈活運用語文知識，解決實際生活中的一些問題。比如，在學習《扁鵲治病》這一課時，教師可以采取角色扮演的形式開展閱讀教學。讓學生了解到諱疾忌醫的后果，在實際生活中也能勇敢面對各種病痛。教師還可以給學生準備一些其他寓言故事的繪本，比如《畫蛇添足》《狐貍和烏鴉》等，都可以通過這種方式進行閱讀，從而極大地提高學生的閱讀效果。

4.拓展閱讀渠道，激發閱讀興趣

在現階段的繪本閱讀中，繪本閱讀方式多種多樣，不僅有紙質繪本，還有電子繪本，這也是教師開展繪本閱讀的有效方式。這一形式打破了紙質繪本的局限性，讓學生的閱讀更加便利，閱讀效果也會有所提升。但是這種閱讀模式需要教師適當運用，以免學生對電子產品產生依賴性，從而影響學生身心發展。在開展繪本閱讀教學以后，教師要及時檢查學生對閱讀內容的掌握程度，看學生是否真正理解了這些知識，以便教師及時調整自己的閱讀教學計劃。由于小學生的性格特點，他們容易受到興趣的驅使去閱讀、學習，所以教師要找到學生的興趣點，調動學生的積極性，努力提高學生的學習水平。

三、小學語文繪本混合式教學模式的思考

繪本混合式教學不是形式上的混合，不是簡單地在課堂教學中通過繪本進行閱讀，也不是直接把繪本和語文教材進行拼湊。要使其有效融合，就要采取合理的結合方式，在對的時間融入合適的繪本內容，這樣才能大大提高繪本閱讀的效果，達到教師繪本閱讀教學的目的。小學語文繪本混合式教學把繪本閱讀和語文教材閱讀進行了統一，發揮了教師的引導作用，讓學生自主閱讀，促進了學生個性化發展。同時，也讓學生的課內閱讀和課外閱讀無縫銜接，豐富了學生的課外生活。另外，教師要分清主次，繪本混合式教學還應以課堂教學為主，繪本閱讀為輔。

綜上所述，巧妙運用繪本混合式教學，提升小學生的閱讀素養，符合新課標的要求，也是對學生基本素養的培養，可以讓學生的小學語文知識更加鞏固，從而為以后的學習奠定基礎。教師要合理利用繪本，發揮繪本的優勢作用，讓學生自主閱讀，積極參與閱讀教學活動，推動教師教學效率的提升。通過閱讀素養的培養還能提高學生的理解能力、寫作能力、實際應用能力等，所以教師要積極且合理地利用繪本開展閱讀教學。

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作者簡介：金琰（1985—），女，漢族，江蘇常熟人，就職于常熟市東南實驗小學，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。

編輯 趙文靜