幼兒教師如何做好班級管理工作

班瑪草

摘 要：眾所周知，班級是幼兒園的核心單位，是幼兒和教師進行互動的主要場所，是幼兒學習、游戲的主陣地。班級管理是幼兒教師承載的任務之一。班級管理質(zhì)量在一定程度上影響幼兒教育活動的實施情況，影響幼兒的發(fā)展水平。新時期，立德樹人教育任務的提出，要求幼兒教師在組織班級管理活動的時候，融入德育，使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。立足自身班級管理經(jīng)驗，從創(chuàng)建適宜的育人環(huán)境、制訂恰當?shù)陌嗉壷贫群鸵龑в變哼M行自主管理三方面入手，就如何做好班級管理工作進行闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;管理策略

管理班級是幼兒教師承載的主要工作。幼兒教師有效地管理班級，不僅可以為各項幼兒教育活動的實施提供保障，還可以促進幼兒健康發(fā)展。新時期，在實施班級管理活動的時候，教師需要將育人因素融入其中，使幼兒通過體驗班級活動，實現(xiàn)健康發(fā)展。那么，教師需要如何在立德樹人教育任務的指導下，做好班級管理工作呢？

一、創(chuàng)建適宜的育人環(huán)境

教學實踐證明，環(huán)境在幼兒的成長、發(fā)展過程中起著重要作用。通過與適宜的環(huán)境互動，幼兒可以塑造積極的心理品質(zhì)和健康的情感狀態(tài)。班級環(huán)境是班級管理的一部分，立足環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，在踐行班級管理工作的時候，教師要應用多種策略創(chuàng)建適宜的育人環(huán)境。

教師在組織班級管理活動的過程中，一般會從物質(zhì)環(huán)境入手，讓幼兒通過與環(huán)境的直接互動，受到良好熏陶。比如，教師對活動室大門進行改造。在大門上，教師用彩色紙張繪制了不同圖案，如蔚藍的天空、綠色的草地，使孩子還未進入活動室之前，就受到靚麗色彩的沖擊，從而舒緩心情，走進活動室。因為大門上的圖案是定期更換的，孩子會對新?lián)Q的圖案產(chǎn)生好奇心，進而產(chǎn)生體驗幼兒教育活動的興趣，自主走進園區(qū)。在活動室里，教師和其他教師一起粉刷墻壁、張貼畫報，將活動室布置得溫馨。在一進入活動室的時候，孩子們會產(chǎn)生保護環(huán)境的想法，很少出現(xiàn)擾亂活動室環(huán)境的問題。在活動室的四周，教師還擺放了一些卡通垃圾桶，引導孩子們將垃圾投入其中，如此便于孩子們通過與環(huán)境的互動，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。

二、制訂恰當?shù)陌嗉壷贫?/p>

班級管理活動的實施少不了班級制度。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，由于受年齡的影響，幼兒在參與班級活動的過程中，總會做出諸多出人意料的行為。比如，幼兒正在參與科學區(qū)域活動的時候，突然站起來，跑到活動室外，影響了區(qū)域活動的有效實施，也為其他幼兒造成了不良影響。基于此，為了使幼兒實現(xiàn)健康發(fā)展，教師在實施班級管理活動的過程中，需要制訂恰當?shù)陌嗉壷贫龋璐耸褂變好靼鬃约嚎梢宰鍪裁矗豢梢宰鍪裁矗瑥亩s束自己的行為，促進班級管理活動的有效實施，也為發(fā)展規(guī)則意識、塑造良好行為打下堅實基礎(chǔ)。

具體來講，在組織班級管理活動的過程中，教師結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，科學地制訂了獎懲制度。以按時到園為例，每天早上我們會在園區(qū)門口看到一幕幕“生離死別”的場景，孩子們不愿意參與幼兒園活動，到園時間超出規(guī)定時間，影響了幼兒教育活動的有效實施。為了解決此問題，教師制訂了獎懲制度：每天可以按時到達園區(qū)的幼兒，可以獲得一朵小紅花;每天遲到的幼兒，則獎勵一個“哭臉”。一周之后，對孩子們獲得的獎勵進行總結(jié)，選擇獲得小紅花數(shù)量多的幼兒，作為班級的紀律委員，早上和教師一起在園區(qū)門口迎接幼兒。紀律委員在參與此活動的過程中，會受到其他家長的夸獎，從心底獲得滿足感，其他幼兒會受到“刺激”，產(chǎn)生早到園的欲望，進而減少遲到行為。

三、引導幼兒進行自主管理

幼兒是體驗班級活動的主體。教師組織班級管理活動的目的之一是促進幼兒發(fā)展。幼兒發(fā)展具有多元性，自主管理能力就是他們需要獲得發(fā)展的。此外，在成長、發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，幼兒渴望獲得表現(xiàn)自己的機會。對此，教師在踐行班級管理工作的時候，會對幼兒進行觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，據(jù)此給予他們展示自我的機會，使他們通過體驗活動，實現(xiàn)進一步發(fā)展。

鼓勵早到的幼兒擔任紀律委員就是引導自主管理的具體體現(xiàn)。除此之外，教師還立足班級中的一切事務，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，為他們分派不同的任務。比如，有的幼兒喜歡植物，于是，教師鼓勵他擔任本班的“植物守護者”，負責給活動室里的植物澆水、除草。再比如，有的幼兒有潔癖，希望自己的周圍干干凈凈的，于是教師鼓勵他擔任本班的衛(wèi)生委員，負責和老師一起整理活動材料。如此責任到人，不僅使得幼兒成為班級管理中的一分子，還使他們在張揚個性的過程中，發(fā)展了自主管理能力，一舉兩得。

總之，搞好班級管理工作是幼兒教師的職責。在實施幼兒班級管理活動的時候，教師要在立德樹人的教育要求指導下，創(chuàng)建適宜的育人環(huán)境，制訂恰當?shù)陌嗉壷贫龋龑в變哼M行自主管理，從而使幼兒通過體驗班級活動，實現(xiàn)健康發(fā)展，進而提升班級管理質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]王英梅，馬溧，肖彬，等.淺談幼兒園教師班級常規(guī)管理工作[J].漢字文化，2018（10）：125-126.

編輯 張俐麗