小學語文單元整合教學的實踐與思考

巫姚燕

摘 要：當前語文教學改革的重要著力點是單元整合教學模式的系統整合優化。相比于單篇課文教學，單元整合教學變以往的“教教材”為“用教材教”，從而實現開放靈動的語文課堂教學局面。以部編版小學語文教材相關單元為例，根據教學實踐反饋，分析目前單元整合教學中存在的矛盾問題，并研究探索相應的教學建議與策略。

關鍵詞：單元整合;問題;策略

單元整合教學是當前教學改革背景下誕生的新課標要求，其核心在于教育教學資源的科學整合，此種教學模式有利于發揮學生的主體性和參與性，很好地規避了以往精讀教材太多的情況，容易導致主題混亂、學生接受度不高、教學效果不佳等現實問題，是適應當下語文教學的科學方式。

一、單元整合教學模式的特點

對比于以往相對單一和封閉的教學模式，單元整合教學具有針對性強、生動形象、內容豐富、開放包容、系統全面的顯著特點，打破了傳統教學中逐句講解的習慣路徑，能夠極大提高學生體驗學習的參與度和主動性;同時，有效地將課堂教學與日常生活深度結合，能夠在潛移默化中幫助學生在一堂課中同時接觸到更加豐富多樣、體裁各異的主題文章，既開闊了學生的視野，又同步實現了閱讀學習回歸生活的最佳教育目標。

二、單元整合教學實踐中存在的問題

一方面，雖然單元整合教學模式優勢明顯，但由于此種新型的教學模式還處于投試階段，要完全適應小學教育課堂還需要一個磨合過程。作為“大語文”教育的突破口，單元整合教學毫無疑問順應了人文素養培養的時代潮流，但傳統的教學模式慣性依然存在。另一方面，單元整合教學要求教師必須具備“大語文”理念，要對整個單元甚至整個課本具有系統宏觀的大視野，由于內容龐大，部分教師難以在短時間內從容應對。此外，目前在教師隊伍內部，團隊化合作意識還不夠明顯，制度化、規范化開展單元整體編排、單元整體導學案編制，以及教師教學大循環等工作還不夠經常。

三、教學建議及策略

當前，單元整合教學還在不斷摸索中前進，針對現實中的矛盾問題，一方面，學校要常態化開展評價講評活動，營造濃厚的教學研究氛圍，科學規范單元整合教學工作。另一方面，語文教師隊伍要積極適應新形勢新要求，發揚團隊合作精神，在教學實踐中逐步樹立新理念，掌握新本領，實現教學相長，共同進步。

（一）扎實做好整合分析

在單元整合教學模式之中，內容安排上需要有一定的系統性，教師在甄別上課題材時，應明確主題，合理篩選，科學整合。明確了單元整合點，不僅可以降低語文教學的難度，而且還能引導學生更好地融入語文課堂，在單元主題的有效指引下，學生的課堂學習目的性就更強了。否則，如果將幾篇毫無關聯的文章湊在一起開展群文閱讀，不但會增加學生的閱讀負擔，而且還會干擾教學目標，甚至會削弱學生的學習興趣。

例如，部編版小學語文整個六冊教材中圍繞“觀察、想象、寫事、寫景、寫物、寫人、圍繞中心意思寫、表達真情實感”等習作關鍵要素共編排了六個習作單元。在這六個習作單元中，有相同的編寫理念和思路，又帶有自身不同的個性和特點。一方面，針對學生語文習作能力存在差異的客觀現實，教師在授課中要充分重視學生主體地位的體現，應努力構建學生為主、教師為輔的新型師生關系，提倡合作學習，教學相長，從而便于更好地發揮單元整合的作用，推動學生在不同專題的習作訓練中得到鍛煉和提升。另一方面，在教學實踐中，還可以進一步細化單元整合內容，教師在遵循習作單元基本的教學原則的前提下，應對具體的習作單元進行具體分析，循序漸進地進行教學，避免“一鍋煮”“一刀切”。比如，每個單元的內容都有一個側重的主題，教師可以圍繞不同的側重點，有針對性地指導學生開展寫作訓練，同時引導學生主動將文本中的寫作結構、描寫技巧、修辭手法等寫作手法遷移運用到自身作文的訓練中，從而實現精準練筆、學以致用的目的。

（二）科學規劃教學步驟

在做好整合分析的基礎上，還要根據教學方案科學安排教學計劃和實施步驟。例如，在識字訓練方面，教師可以安排學生首先通覽整單元課文，將生字標注出來，自主區分一類字與二類字，并通過借助工具書自主預習熟悉。然后，在課堂上教師可以根據象形、音形、會意、字義等不同構字原理，引導學生學會歸納總結，自主摸索符合自身特點的記憶方法和技巧，從而增強學生的識字興趣，提高教學成效。

（三）靈活開展課堂活動

教師是單元整合教學中的主導者和執行者，教師通過扎實的課前準備，可以設計新穎有趣的教學環節，拓展豐富新穎的教學載體，穿插形式多樣的課堂活動，這樣既能有效培養學生比較、推斷、整合、判斷、歸納等閱讀能力，又能實現單元整合教學的大容量和高效率，從而使課堂教學更有深度與廣度。例如，可以整合四年級下冊中老舍先生的《母雞》和《貓》兩篇課文，通過整合單元的主題為“動物朋友”，可以設計新穎有趣的教學環節，同時借助“求同存異”式的閱讀體驗，引導學生舉一反三，讓學生能夠更好地領悟文章主題的內涵，并培養獨立思考的思辨能力，最終凸顯單元整合的大容量和高效率。

教師總結：同學們，今天我們在愉快的閱讀中走近了老舍爺爺，并感受到了作家老舍筆下活靈活現的小動物形象，其實我們的語文課本還收錄了這位語言大師的其他課文，大家可以利用課余時間多讀一讀這些名篇佳作。

編輯 李琴芳