新課改下農村小學數學信息化教學略談

邱芳君

摘 要：信息技術輔助日常教學越來越平常、越普遍。教師在新課改理念引導下，積極探索，積累經驗，營造高效高質的教學課堂。在農村小學數學教學中，信息化教學問題凸顯。小學數學教師應該在教學過程中積極應用好信息化工具輔助教學，實現教學目標。

關鍵字：農村小學數學;信息化教學;教學策略

信息化教學的重要性不言而喻，新課改下的教師順應時代要求，就教學中應用信息技術進行了積極探索和開拓，積累了經驗，取得了良好的教學效果。作為農村小學數學教師，應該充分了解信息化教學的重要作用，在教學過程中積極應用信息化工具輔助教學，這樣能達到事半功倍的效果。下面，筆者就新課改下農村小學數學信息化教學展開討論。

一、現階段農村小學數學信息化教學現狀

小學階段正是學生培養良好學習習慣和自主學習能力的啟蒙期，很多小學數學教師已經開始在教學中應用信息技術，使數學教學更加靈活有趣，有效提高了學生的學習興趣。可是在農村小學數學教學中，基礎設施不夠完善，有的教師上課方法陳舊，使用信息化教學的能力有限，沒有達到信息化教學的最優成果。有的教師過于依賴信息化教學，整個上課過程就是簡單的PPT輸入，單純地使用多媒體機器就美其名曰是信息化教學，殊不知是披著信息化教學外衣的傳統“滿堂灌”。

二、信息化教學模式下的小學數學探究教學的策略

1.利用信息化教學工具創設情境，將教學內容化抽象為具體

小學生對抽象概念的理解力不足。如果只是枯燥地反復講解，小學生只能機械地記憶，達不到教學中的舉一反三、觸類旁通。信息化教學恰恰能夠彌補這一缺陷，信息化教學通過多媒體可以創設情境，讓情境教學與教材所學內容充分融合，讓小學生有身臨其境的感覺，有效地吸引學生學習。

例如，在課堂導入環節，不再以書本上的圖片為主，不再讓學生被動接受知識，而是可以利用多媒體，以PPT、動畫的形式呈現教學內容，并導入生活情境。在學習小學數學一年級下冊“圖形的認識”時，教師可以先應用多媒體展示動畫，抓住一年級學生的興趣，利用網絡上《米奇妙妙屋》的動畫素材，讓學生對長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形有初步的概念，然后分小組討論，舉出生活中見過的例子。學生大多可以通過短時間的訓練快速牢記這幾種平面圖形，這就歸功于利用信息化技術，將原本抽象的概念以小學生喜聞樂見的動畫形式展示出來，通過眼睛、耳朵各種感官的調動，加深了小學生的理解，同時激發了學生的學習熱情。

2.利用信息化教學理念武裝教師頭腦，鼓勵學生合作學習

傳統的小學數學教學中，多數以課本中的內容為主，但課本內容例子有限，達到真正地吸引學生學習興趣的目的較難。但課堂上的師生關系也是比較固定僵化的教學模式，教師教，學生學，學生被動地接受教師傳遞的信息，很難達到雙向互動的良好學習效果。作為數學教師，巧用信息技術輔助教學，引導學生合作學習，教學效果出奇的好。如學習“圖形的旋轉”一課時，通過多媒體的動畫演示，能很好地讓學生了解圖形旋轉的過程。同時將學生劃分小組，鼓勵其交流心得體會，最后讓每個小組推舉代表發言，總結今天的學習內容，不但進行了多維活動，而且讓學生留下了深刻的印象。

3.利用信息化教學環境擴展學習資源，啟迪學生思維

傳統教學以課堂為主，下課之后教師和學生的交流渠道有限，尤其是寒暑假，師生完全沒有聯系，小學生自主學習能力差，農村小學生有的沒有父母陪伴，沒有有效的學習渠道，缺乏監管，開學后明顯需要一個適應學校、重新學習的過程。在互聯網上有各種總結的知識點，學生如果沒有得到很好的指引，學習興趣可能會被分散到游戲、故事上。小學數學教師應該樹立強烈的責任感和敏銳的信息化意識，將數學知識的學習從課堂引到學生身邊，指導學生利用閑暇時間或者寒暑假，在網上找尋數學知識，擴展學習資源，啟迪思維。

例如，微信群可以有效地連接學生和老師，小學數學教師可以每天在群里發一道題，不在于學習量而在于培養學習的自主性，對最先做出來的學生進行獎勵，對堅持長時間打卡的學生進行表揚。微信群也可以進行雙向互動，寒暑假作業上不懂的問題，鼓勵學生在微信群里向老師提問，在開學時還可以對部分表現優異的學生進行獎勵。同時，可以利用微信公眾號，每天向學生推送比較有趣的數學知識，或者是比較簡單易行的數學試題研究，這樣既可以調動學生的興趣，又可以拓展學生的知識，一舉兩得。

總之，當今時代是知識大爆炸的時代，教師要學會善于利用信息化手段幫助學生進行學習。如果農村小學數學教學沿用傳統的教學方法，小學生的數學學習就比較低效。教師應該善于思考總結，利用好信息化教學手段，創設信息化教學環境，多方面引導學生，這樣農村小學生的數學學習才能進一步提高學習成績，培養自主學習能力，為適應信息化社會打下堅實基礎。

參考文獻：

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編輯 張俐麗