大班幼兒閱讀能力培養中存在的問題及應對策略分析

黃芳玲

摘 要：閱讀能力是推動幼兒發展的重要因素。大班幼兒閱讀能力培養是幼兒早期閱讀的良好習慣，對幼兒在語言和閱讀能力方面發揮了導向性作用。針對大班幼兒閱讀能力培養中存在的問題提出解決策略。

關鍵詞：大班幼兒;閱讀能力;問題;應對策略

幼兒階段是閱讀學習的起始階段。近年，國家不斷重視對大班幼兒閱讀能力的培養，通過《幼兒園教育指導綱要》引導幼兒園重視幼兒閱讀能力教育，使社會各界關注學齡前兒童幼兒早期的閱讀。教師應把幼兒閱讀作為語文課程的一部分。幼兒教師運用繪畫、符號等方式，激發幼兒的閱讀興趣，培養大班幼兒的閱讀能力。

一、大班幼兒閱讀能力培養中存在的問題

（一）閱讀區域結構單一，設計不合理

大班幼兒閱讀區域不是按照圖書多樣化分類，而是簡單地放置了一些課外讀物。設計位置沒有綜合考慮閱讀環境是否安靜以及采光狀況，也沒有考慮內部環境，如圖書的具體投放、如何擺放圖書材料等。對圖書和書架的制作時，也沒讓幼兒充分感受到班級的溫暖。

（二）閱讀材料種類少，圖書質量一般

大班幼兒閱讀材料在選擇過程中，應考慮幼兒的興趣愛好、閱讀理解能力、與書本相配套的文學資料，但大班幼兒閱讀區域的書籍數量有限，不能確保班級的每一個同學都獲得一本自己心儀的書籍。在家庭教育過程中，家長不注意培養孩子的閱讀能力，造成幼兒園的閱讀區壓力不斷加大，幼兒園中多數書籍都為社會人士捐獻，只有少量書籍是幼兒園所購買的。

（三）教師對幼兒閱讀指導欠缺

大班幼兒閱讀教學和義務教育模式大致相似，教師科學指導幼兒對于大班幼兒閱讀十分重要。然而，在現實生活中，一部分教師關注幼兒日常閱讀，但大多數是常規性強調閱讀基本要求，如不亂扔圖書、愛護圖書等，幼兒教師無法有效指導大批幼兒開展閱讀，難以令他們形成閱讀興趣。

二、大班幼兒閱讀能力培養的策略

（一）幼兒園應強化閱讀書籍的篩查

大班幼兒在進行閱讀時，教師應關注圖書的質量是否影響幼兒閱讀區的價值。內容較好的圖書可以培養幼兒的情感與閱讀能力。由此可知，加強幼兒園閱讀區域書籍的篩查很重要，其可以充分保證幼兒圖書的質量。幼兒教師對圖書質量嚴格把關，對于捐獻書籍的家長，幼兒園要應進行書籍的分類和篩選，為幼兒家長提供科學指導。幼兒園要憑借自身專業優勢購買大量優秀的兒童書，促使幼兒形成正確的人生觀，使大班幼兒閱讀得到良好的發展。比如：幼兒園將班級利用優秀圖書建立圖書資源庫，在各個學校開展交換學習，進一步達到不同班級幼兒閱讀的目標，培養幼兒的閱讀興趣，定期進行書籍的維護，利于幼兒的健康發展。

（二）幼兒閱讀區應營造良好的閱讀氛圍

在對幼兒園內部閱讀環境建設時，教師應綜合思考閱讀區域的光亮與安靜程度，盡可能滿足幼兒的閱讀要求。通過科學分析幼兒性格特征，全面設計與改造幼兒園的閱讀環境。例如：在教室后面添加交流講桌和坐墊，在幼兒閱讀區加入一些背景插圖，為幼兒閱讀活動營造良好的氛圍，促進幼兒閱讀水平的提高。

（三）幼兒教師宣傳幼兒閱讀區的功能

要提高幼兒園閱讀區的實際效果，就應先對教師進行幼兒閱讀培訓，促使教師了解到幼兒閱讀的重要意義，在閱讀過程中理解幼兒抒發的情感。例如：通過教師研討會分析幼兒閱讀區的功能、運用講座宣傳閱讀對幼兒的重要作用。幼兒園應加強對幼兒教師指導，幫助幼兒建立正確的閱讀理念，推動幼兒園閱讀事業的全面發展。

（四）指導幼兒園閱讀區組織的活動

大班幼兒開展閱讀時，教師應在閱讀區域內引導幼兒開展讀書活動。幼兒教師應了解閱讀的真正意義，綜合研究幼兒園開展各項活動的價值。通過開展幼兒讀書活動，最大限度地培養幼兒的閱讀興趣，使幼兒養成較好的閱讀習慣，這也是保證語文核心素養的前提。

幼兒教師應關注幼兒閱讀，歸納和總結幼兒閱讀的讀書情況，對不愛讀書的幼兒進行記錄，下課進行交流，幫助幼兒養成愛讀書的良好習慣，訓練幼兒的閱讀能力，為幼兒閱讀能力的培養提出合理化建議和策略。

三、結語

閱讀是獲取語言符號的一種心理過程，也是一種最根本的智力技能。對幼兒來講，閱讀不只是一項視聽覺活動，還是培養幼兒注意力、觀察力及閱讀興趣的活動。幼兒積極參與閱讀活動，在一定程度上可以提高幼兒閱讀水平，推動幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]王雪丹.全語言教育理念下的幼兒早期閱讀[J].學前教育研究，2018（6）：17，126.

[2]王先曉.早期閱讀中存在的問題及對策[J].科技信息，2019（21）：37，154.

編輯 蔚慧敏