幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究

馬芬

摘 要：隨著新時代的到來，國家對教育行業的關注程度逐漸提升。在教育過程中，幼兒學前教育是幼兒發展的關鍵時期，對幼兒之后的人格形成、習慣培養有著至關重要的作用。其實幼兒學前教育作為啟蒙教育也獲得了很多的關注，但是在教學的過程之中還存在許多問題。而對于這些問題的分析、策略的制定則成為提高幼兒學前教育水平的一項重要環節。

關鍵詞：學前教育;常見問題;對策

新課程改革標準的實行后，幼兒教育成為教育的一項重要環節。學前教育作為幼兒教育之中的重要階段，不僅關乎幼兒的學習狀況，更是影響著幼兒人生的一個發展方向。但是目前我國很多地區幼兒教學方面還是存在一些顯著的問題，值得相關的工作人員去改善，這樣才能夠為幼兒提供一個良好健康的成長環境。

一、幼兒學前教育教學中常見問題

（一）教育功利性較強

在如今的幼兒教學過程之中很常見的一個問題，就是幼小銜接。這樣一個問題的出現就是因為教育觀念功利性比較強的緣故，由于一些家長認為幼兒在上學之后就應該學習一些知識，為之后的小學奠定基礎，所以導致幼兒階段的功利性比較嚴重。并且隨著時代的進步，很多的幼兒園教師對幼兒的觀念已經開始發生改變。但是一旦涉及與家長溝通幼兒這一方面的問題就會發現幼兒的家長對幼兒的期望值很高，實際的狀況之中幼兒的壓力會很大。比如在平時課堂上，雖然教師知道幼兒園的重點不在于培養幼兒有多好的成績，但是在實際的過程之中很容易就會把這些問題無意間形成一個具體化的內容，讓幼兒去追求成績。

（二）家園聯系不緊密

學前教育階段，教師除了會發生這樣小學傾向性比較嚴重的狀況之外，遇到的另一個問題就是與家長之間的溝通交流不是很緊密。在實際的教學過程之中，很多家長都會認為幼兒教育的主要責任不在自己身上。這樣會給教師甚至幼兒園的教育工作者帶來很大的影響，因為一些家長堅持這種觀念，所以對幼兒的管教就會出現一些散漫的狀況。長此以往，家長不關注幼兒園的具體狀況，不與幼兒園的教師進行溝通交流。這樣家長就沒有辦法去了解幼兒的實際狀況，從而影響著幼兒教育質量。

（三）教學形式單一

對大部分的幼兒園來說，幼兒教師很可能采用單一的教學形式，很大程度上影響了幼兒的積極性。同時大部分的教師在教學的過程之中很可能按照傳統的教學模式，在教學上缺乏靈活性。幼兒在這種情況之下學習積極性很可能會消失，面對一些所學的內容也會是能玩就玩。所以在實際的教學之中，教師采用單一的教學模式，沒有將理論性的知識轉變為豐富多彩的內容，會降低學生的積極性。

二、幼兒學前教育教學中常見問題解決策略

（一）啟發性教學模式

幼兒園階段是幼兒學習的最佳時期，也是培養幼兒學習習慣的重要階段。這一過程之中想要激發幼兒的想象力和學習能力就要打破傳統的教學模式，在實際的過程之中進行教學改革。幼兒教育是一個持續發展的過程，一定要與社會的發展相一致，突破傳統的、老舊的觀念。教師在轉變觀念之時可以運用到啟發式的教學模式，注重幼兒的自我發展，鼓勵幼兒去發展自己的個性，找到自己的興趣所在。這樣幼兒在學習過程中會形成自己的學習習慣，也會積累更多的文化知識。不僅可以提高幼兒的好奇心，還能夠激發幼兒的想象力，更能夠促進幼兒學習能力的提升。

比如說，幼兒階段對音樂是比較感興趣的，聽到音樂手和腳就會不自覺地跟著動。這個時候教師就可以引導學生去學習這首歌曲的演唱節奏，可以適當地去激發幼兒的思維，讓幼兒思考聽到這樣的音樂時可以用什么樣的動作來展現呢？并且鼓勵幼兒多嘗試表現出這樣的動作。這個過程之中，幼兒的興趣、思考能力等多方面都會得到提高。

（二）構建和諧師幼理念

在傳統的課堂之上教師是主體，在課堂之上要完全地按照教師的指令進行學習。這一過程中幼兒的個性沒有辦法得到展現，想要加強幼兒學前教育的水平就一定要改變傳統的教學觀念，使幼兒和教師之間是種平等的關系。讓教師去鼓勵幼兒，多展現自己的個性，根據自己的興趣學習知識。主動地參與到學習之中，這樣才能夠獲得更好的教學效果。很多的教師在教學過程之中一直沒有辦法實施這一教學觀念，那么教學結果還有可能失敗。所以教師在這一教學過程之中一定不要在課堂上占據絕對的主動權，導致幼兒產生一種窒息感，這樣不利于幼兒的學習。此外，幼兒教育對幼兒來說是十分重要的事情。如果幼兒在這個時間就開始厭學，那么之后的漫漫學習之路會變得痛苦無比。因此，幼兒教師在課堂上一定要建立和諧、平等的師幼關系，這樣才能夠增強幼兒的學習效果。

（三）加強家庭與幼兒園聯系

學前教育不能只是依靠幼兒園，還需要依靠家庭。只有雙方共同努力的情況之下才能夠展現出良好的教學模式，否則這對幼兒來說就會造成一定的障礙，教學效果就會大打折扣。如今隨著時代的發展，還是存在一些教育觀念比較落后、跟不上時代發展的家長，幼兒園的教師可以與這些家長進行及時的溝通交流，跟家長普及正確的教學觀念，這樣才能夠使幼兒園的教學觀念與家長的價值觀念相統一。

綜上所述，傳統的課堂之上教師是主體，這樣的情況之下很難去激發幼兒的學習熱情、個性的發展。因此幼兒教師在實際的教學過程之中應該改變教學觀念，從幼兒的角度出發與家長及時地溝通交流，這樣才能夠保障幼兒得到全面發展。

參考文獻：

[1]唐梅芳.學前教育教學中常見問題和對策研究[J].讀寫算，2020（27）：43.

[2]陳慧.幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究[J].新課程，2020（30）：60.

編輯 陳鮮艷