淺談如何在小學(xué)班級管理過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

唐春英

摘要：隨著新課改的實施與推進(jìn)，越來越多的教育者意識到與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性，開始從多個角度關(guān)注學(xué)生的成長。但是，目前班主任在實施教育時，缺乏科學(xué)合理的教育措施，從而制約了學(xué)生的發(fā)展。基于此，本文就從“完善班規(guī)班紀(jì)，明確班干部的職責(zé);及時進(jìn)行溝通，建立融洽的師生關(guān)系;圍繞學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生大腦思維;關(guān)注學(xué)生成長，注重心理健康教育;立足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情”五方面出發(fā)展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任和諧關(guān)系

一、完善班規(guī)班紀(jì)，明確班干部的職責(zé)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。所以在小學(xué)階段的班級管理中，我們首先就要完善班規(guī)班紀(jì)，選擇班干部，并明確班干部的職責(zé)。小學(xué)階段的學(xué)生剛進(jìn)入校園，規(guī)矩意識并不強(qiáng)，因此小學(xué)班級管理的第一步就是要樹立班級規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)矩意識。同時，班級由學(xué)生組成，所以也應(yīng)該讓學(xué)生來當(dāng)主人，只有讓學(xué)生親身體會到班級管理的不容易，才能促使學(xué)生積極地配合班主任的班級管理工作。

例如，筆者在剛接手班級的時候，就會為學(xué)生制定明確的班級規(guī)章制度，如上課紀(jì)律、吃零食問題、同學(xué)矛盾問題、值日問題、作業(yè)問題等。然后，筆者會召開班會，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行參選，并由其他學(xué)生投票決定班干部人選。在這個過程中，筆者會篩選組織能力強(qiáng)、愿意為學(xué)生服務(wù)、熱情、認(rèn)真、有責(zé)任感、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生。在投票的過程中，筆者會保持公平公正的態(tài)度，當(dāng)場進(jìn)行統(tǒng)計。最后筆者對選上的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對沒有選上的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而讓學(xué)生與班干部共同配合，建立起良好的班集體。如此，就能樹立學(xué)生的規(guī)矩意識，并促使學(xué)生在良好的班級管理工作中積極地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、及時進(jìn)行溝通，建立融洽的師生關(guān)系

如果說班規(guī)班紀(jì)是班主任進(jìn)行班級管理的首要要求，那么其次就是要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。在班級管理過程中，每位學(xué)生的情感變化都應(yīng)該被教師關(guān)注，不以學(xué)生的成績論高低，通過與學(xué)生交流，建設(shè)一個溫暖的班集體。由此，校園中生活的樂趣可以讓學(xué)生充分感受。

例如，筆者班里的一位學(xué)生S，非常孤僻，不與人交流。經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)，因為S的家庭問題，導(dǎo)致他比較自卑，不愛與人溝通。在了解這一情況后，筆者主動在課余時間找他聊天，心理的疏導(dǎo)也在緩慢進(jìn)行。剛開始，拘謹(jǐn)與戒備在他身上常常出現(xiàn)，但筆者耐心下來，針對他感興趣的話題進(jìn)行溝通，幫助她敞開了心扉，并重燃了生活的斗志。同時，筆者還引導(dǎo)其他同學(xué)，讓她們關(guān)注S，并伸出友誼之手。如此，在一段時間后，筆者發(fā)現(xiàn)S變得開朗多了，不僅笑得很開心，還能更好地融入其他學(xué)生群體中了。通過這件事，我們就能發(fā)現(xiàn)在小學(xué)的班級管理中，融洽的師生關(guān)系和及時的溝通很有必要。

三、圍繞學(xué)生發(fā)展，調(diào)動學(xué)生大腦思維

班主任只要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，就能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢與長處，進(jìn)而就能挖掘?qū)W生更深層的潛能，喚醒學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的大腦思維。

例如，筆者在和學(xué)生接觸后，發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生隱藏的“潛能”，然后結(jié)合學(xué)生的各方面差異，組織學(xué)生舉辦了創(chuàng)意大賽的活動，讓學(xué)生利用身邊的廢棄材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生一聽是創(chuàng)意大賽，都迫不及待想要分享自己的創(chuàng)意，課堂一時熱鬧非常。學(xué)生分享了自己的想法后，就積極投身到創(chuàng)意大賽準(zhǔn)備中，開始搜羅自己身邊可用的材料，對它們進(jìn)行二次挖掘。雖然大部分學(xué)生在實踐過程中熱情高漲，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)作品，諸如蛋殼畫、“樹葉牧場”等，但是也有一小部分學(xué)生在實踐中遇到了困難，影響了比賽的信心。筆者了解到學(xué)生這一情況后，及時對學(xué)生進(jìn)行了疏導(dǎo)，列舉了著名發(fā)明家愛迪生與科學(xué)家愛因斯坦的例子，讓學(xué)生明白失敗是不可怕的，害怕失敗才是不可取的，做事要堅定自己的信心，不能半途而廢。學(xué)生在筆者的鼓勵下，端正了自己的態(tài)度，重新燃起了斗志，最終順利完成了比賽任務(wù)，展示了自己的閃光點。這樣，筆者圍繞學(xué)生的個人發(fā)展展開班主任管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的個人發(fā)展。

四、關(guān)注學(xué)生成長，注重心理健康教育

在當(dāng)下的班級管理中，不能忽視的一個重要部分即為時刻重視對學(xué)生的心理健康教育。班主任在對學(xué)生有一定了解后，就要注重班上每名學(xué)生的心理狀況，適時與學(xué)生交談，及時了解他們在這個階段所產(chǎn)生的困惑。同時，班主任可以采取家校合作的方式來開展這方面的教育，讓家長也參與到管理工作中，及時與家長就學(xué)生當(dāng)下的情況進(jìn)行溝通，進(jìn)而，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

例如，筆者在與學(xué)生溝通中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的許多問題以及其家庭問題，所以筆者就借助于班級微信群，及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，借助于家校合作的力量，解決學(xué)生現(xiàn)階段存在的問題。如：××學(xué)生出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、厭學(xué)的狀態(tài)，針對這種情況，筆者先是及時與學(xué)生溝通，了解情況，通過詢問得知，父母對他的期望過高，致使他心理壓力很大，越想學(xué)好反而越學(xué)不好。當(dāng)了解到這一情況后，筆者立即與學(xué)生家長取得聯(lián)系，將這一情況如實告訴學(xué)生家長，并與家長溝通，不應(yīng)當(dāng)給孩子太大的心理壓力，平時應(yīng)多關(guān)注孩子除了成績之外的發(fā)展。通過這樣的方式，及時調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，完善學(xué)生的人格。

五、立足學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以上所談皆是小學(xué)階段班級建設(shè)的重要手段，但是在實際的小學(xué)階段，班主任除了進(jìn)行有效的班級建設(shè)外，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣和成績的提升。因此，班主任在實施教育的過程中，應(yīng)該采用因材施教的方式，允許學(xué)生在不同的方向上前行，根據(jù)他們自身的特點與愛好，進(jìn)行相應(yīng)的教育，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時，班主任需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況等，耐心分析學(xué)生不認(rèn)真聽課的原因，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)狀態(tài)也得到了相應(yīng)的改善。

例如，筆者在課下與學(xué)生溝通時，會對學(xué)生進(jìn)行興趣調(diào)查，了解學(xué)生對每一科的認(rèn)識與看法，并進(jìn)行匯總。調(diào)查過后，筆者意識到某學(xué)科受到學(xué)生反感，很大原因是學(xué)生沒有意識到該學(xué)科的趣味性與重要性?；诖耍P者組織學(xué)生開展了各科目的趣味比拼大賽，鼓勵學(xué)生了解學(xué)科知識，展示學(xué)科魅力。學(xué)生通過親自動手，對各科有了切身的體會，在學(xué)習(xí)過程中更好地了解了各科內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了不同學(xué)科擁有不同的優(yōu)勢，學(xué)生對待學(xué)習(xí)變得更加熱情、認(rèn)真起來，上課也積極多了。這樣，筆者立足培養(yǎng)學(xué)生興趣展開教育管理，挖掘了各學(xué)科的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，本文是筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗做出的淺談，但時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，所以我們在班級管理過程中還是要不斷地學(xué)習(xí)新的知識。同時，班主任工作的完成，需要具備真誠、愛心和耐心。所以在今后的工作中，筆者一定會繼續(xù)努力，力求更好地?fù)?dān)任小學(xué)班主任這一職務(wù)，在這片樂土上繼續(xù)努力地耕耘。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦 趙瀟晗