淺談中國傳統文化在高中英語教學中的滲透

李茜

摘要：當前，高考英語和大學英語四六級考試與中國傳統文化相結合，已經成了命題人著重考查的方向，這就需要教師在高中英語教學中潛移默化地滲透中國傳統文化，而對于學生文化意識的培養也正是高中英語學科核心素養的要求之一。在英語教學中進行中國傳統文化的滲透，不僅是跨文化交際的重要任務，也是傳播中國文化的重要手段。本文對如何在英語教學中有效滲透中國傳統文化簡要地做了一些分析和探究，以期促進優秀傳統文化走進課堂，為我國培養出更多跨文化交流的人才，同時更好地保留、延續和弘揚中國文化做出貢獻。

關鍵詞：高中英語教學中國傳統文化文化意識跨文化交際

一、引言

2019年下半年的大學英語四六級考試已落下帷幕，與其相關的一句流行語迅速在網絡上傳開：“今天你考哪一套花？”當然，這是人們戲謔的說法，但卻直觀地體現出了今年大學英語六級考試中三套翻譯題的內容。縱觀這三套試題，中國傳統文化中的三種名花是主題，還有許多獨具中國文化特色的辭藻，例如九朝古都、傲然綻放、砥礪前行等。再看四級考試的三套翻譯題，主題分別是家庭觀念、姓名文化和子女教育，其中也不乏“四代同堂”“世代相傳”等具有中國特點的詞語。從中我們不難看出，英語學習不僅承擔著介紹西方文化的任務，也擔起了傳播和弘揚中國傳統文化的重任。所以，在英語教學中加強中國傳統文化的滲透是勢在必行的。

二、在高中英語教學中滲透中國傳統文化的重要性

四六級考試是大學階段對學生來說很重要的考試，但指望到了大學階段再去培養中國傳統文化意識并取得好的考試成績是絕對行不通的。大學英語的教學宗旨和教育理念向來都是高考甚至高中英語教育的風向標，我們必須做好中學階段和大學階段英語教學的銜接，從中學階段尤其是高中階段就開始有意識地對學生進行傳統文化的滲透。這樣才能保證學生平穩過渡。所以，在高中英語教學中進行中國傳統文化的滲透是極其重要的。

1.培養學生的核心素養，幫助學生備戰高考

縱觀歷年高考英語的書面表達題我們不難發現，主題幾乎都與中國傳統文化有關，例如給你的外國朋友介紹去中國家庭做客的習俗、邀請外教到你家共度新春佳節、給對中國歷史感興趣的外國朋友介紹一個中國歷史人物等。正是因為高考這個指揮棒的驅動，我們在高中英語教學中滲透中國傳統文化教育已經成為基礎教育階段英語課程設置的重要目標。《普通高中英語課程標準》中明確指出，英語學科的核心素養之一就是文化意識，而文化意識的培養可以增強學生對優秀文化的認同感，讓學生擁有家國情懷、堅定文化自信。

2.提高學生的語言能力，助力英語語言學習

語言是文化的載體，二者緊密相連、相輔相成。學習英語，必然需要了解這種語言背后的文化。而母語是我們進行語言學習的工具，母語的文化是我們理解異國文化的基礎。

英語是國際通用的語言，這一語言并不能與一種或幾種特定的文化捆綁在一起，它所承載的不應僅僅是英美文化，還應該是各國文化，包括中國傳統文化。因此，在英語學習中應通過學習多元文化知識，比較文化異同，汲取文化精華，學會運用英語“傳播中國思想，講好中國故事”。

3.提升學生的跨文化交際能力，弘揚中國傳統文化

高中英語教學的重要目標之一就是能夠完成行之有效的跨文化溝通。在溝通中，雙方都有著不同的文化背景，擁有巨大的文化差異，他們必須跨越文化障礙進行有效的交流。而跨文化交際能力的提高，不僅要求學生的語言技能，還要求他們能夠用英語介紹中國特色、傳播傳統文化。

中華文明源遠流長，上下五千年的中國文化對西方有著極大的吸引力。長城、故宮、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵馬俑等名勝古跡享譽海外;氣功、篆刻、蠟染、唐三彩等中國瑰寶舉世聞名;京劇、書法、中國畫、太極等文化遺產流芳百世;餛飩、餃子、火鍋、冰糖葫蘆等中國美食令人垂涎。21世紀的中學生是國家的建設者和接班人，要想讓他們接好這根接力棒，就必須在最大程度上弘揚中國傳統文化，堅定學生的文化自信，增強他們的民族自豪感。

4.激發學生對英語的興趣，提高英語教學的有效性

在傳統的高中英語課堂教學中，學生學習的主觀能動性不高，教學效果不顯著。而在英語教學中豐富教師的教學活動，進行有關傳統文化的討論，可以將學生的學習積極性充分調動起來。教師在教學過程中講授我國的歷史淵源、傳統節日、風俗習慣、特色餐飲等中國傳統文化，都會最大程度地引起學生共鳴。這種寓教于樂的方式不僅能夠提高英語教學的質量，更能夠用傳統文化所傳達出的心靈力量感染學生，在活躍課堂氛圍的同時增強學生學習英語的興趣，極大地提升英語教學的有效性。

三、在高中英語教學中滲透中國傳統文化的策略

1.完善英語教材

適時調整英語教材的內容，增加豐富的中國文化元素成為當下英語教學迫在眉睫的任務。長久以來，我國的各類英語教材普遍存在著話題單一、內容陳舊、失誤頻出的問題。這些教材即便有文化知識的介紹，也多是英美文化的輸入。中國的學生長久受到西方思想文化的沖擊，將中華民族的文化瑰寶拋諸腦后，造成了我國優秀傳統文化的流失。

隨著英語新課程標準的出臺，新教材在編寫上也將文化意識的輸入作為最重要的宗旨之一。在2019年北京師范大學出版社最新出版的高中英語教材中，我們能在各個細節中看到文化意識的培養，尤其是中國傳統文化的滲透。以第一冊為例：第一單元的ReadingClub1中編者介紹了中英兩國的茶文化，通過比較文化差異，滲透中國傳統文化;第二單元的ReadingClub1中全面介紹了中國武術，尤其是太極和中國功夫對于世界的影響;第三單元的第一課介紹了中國春節，ViewingWorkshop中介紹了中國剪紙藝術，ReadingClub1中介紹了中國春節的傳統食物。本冊書中中國傳統文化的大量輸入，能吸引學生關注傳統文化、學習傳統文化。

2.提升教師素養

教師是具體教學活動的引導者和執行者，要想在英語課堂教學中充分滲透中國文化，廣大英語教師就應不斷增強文化意識、提升文化素養。

英語教師不能僅僅是英語語言和西方文化的傳播者，更要是中國傳統文化的傳承者。首先教師必須先行了解和掌握傳統文化，把握其文化內涵和文化精神;其次教師需要具有較高的文化功底和人文素養水平，能夠將英語教材與傳統文化相結合，以實現跨文化交際;再次，教師本身就必須是一個愛國者，他要堅定文化信念，充分欣賞和熱愛祖國燦爛的文化，才能包容地介紹中西方文化。

3.豐富教學活動

在英語課堂教學中，廣大英語教師要潛移默化地滲透中國傳統文化;在課堂外也可以開展豐富多彩的課外活動，比如利用英語戲劇周活動演出中國傳統劇目，利用英語翻譯競賽鼓勵學生翻譯中國古詩詞，利用英語演講比賽介紹有關中國傳統文化的話題等。我校每年都會舉行英語戲劇周活動，在2019年的英語戲劇周中，有近一半的參賽劇目選擇了中國傳統戲劇、名著、小說，甚至是電視劇進行英文改編如《竇娥冤》《西游記》《雷雨》等。學生在改編戲劇的過程中，不僅提高了英語語言能力，更激發了中國文化熱情，他們將來一定會是中國傳統文化最好的代言人和傳播者。

英語教師還可以讓學生通過英語來了解中國文化。引導學生在課余多閱讀一些報刊，如ChinaDaily（《中國日報》）;鼓勵學生觀看以介紹中國文化為主題的電影、電視和紀錄片，如BBC的《中國故事》《美麗中國》《中國新年》系列。這些報刊、電影電視都是非常好的進行中國傳統文化滲透的材料。

四、結語

中國傳統文化的滲透應該且必須貫穿在整個高中教學的過程中，這不僅是高考和大學英語四六級考試的要求，也是整個高中英語教育和大學英語教育想要培養的核心素養之一。只有傳統文化水平不斷提升，學生才能增強文化自信、增強國家認同感、生發愛國情懷、具備傳播中華優秀文化的能力，最終實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]普通高中英語教科書（必修第一冊）[M].北京：北京師范大學出版社，2019.

[3]吳麗麗.跨文化視角下高中英語教學方式的創新[J].現代交際，2018（7）：208209.

[4]萬瓊.從課堂觀察看大學英語教學中的中國文化滲透[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2011（4）：140142.

[5]楊陽.高效英語教學中的中國文化滲透[J].中國校外教育，2014（12）：259.

責任編輯：黃大燦 趙瀟晗