高中物理實驗教學(xué)探究

李佳靜

摘? 要：高中物理是高中課程中難度較高的課程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時，不僅要學(xué)習(xí)高中物理理論知識，還要學(xué)習(xí)高中物理的實驗知識。物理實驗是學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也是重要的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)習(xí)物理實驗，學(xué)生能夠更為清晰地理解物理知識，促進(jìn)物理課程的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，教師在物理實驗教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)知物理實驗的重要性，降低了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以利用完善實驗器材，提升學(xué)習(xí)效率、構(gòu)建開放實驗，提高學(xué)習(xí)興趣、拓展課外實驗，豐富實驗方式的教學(xué)方式來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)知物理實驗的重要性。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);方式

高中物理實驗包含了眾多的物理知識領(lǐng)域，是促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理實驗，不僅有助于物理課程整體的學(xué)習(xí)發(fā)展，還有助于塑造創(chuàng)新、科學(xué)的思想品質(zhì)。高中物理實驗需要眾多的實驗設(shè)備，現(xiàn)階段較多學(xué)校的物理實驗器材不健全或過于破舊，影響了學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)。教師在物理實驗教學(xué)的過程中缺乏合理的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生無法有效地學(xué)習(xí)物理實驗課程，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段及教學(xué)理念教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行物理實驗的學(xué)習(xí)。

一、完善實驗器材，提升學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生在進(jìn)行物理實驗的過程中，不僅需要具備物理知識理論，還需要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，才能成功操作物理實驗。物理實驗是物理課程的重要組成部分，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識及探究意識?，F(xiàn)階段，由于校園內(nèi)缺乏物理實驗器材，導(dǎo)致高中學(xué)生無法進(jìn)行完整的物理實驗，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性，也降低了高中學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在物理實驗的教學(xué)過程中，要完善物理實驗器材，保證高中學(xué)生順利操作物理實驗，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如：教師在教導(dǎo)“勻變速直線運動的研究”的過程中，為了讓學(xué)生理解物體在勻變速直線運動時速度、位移、時間的關(guān)系，可以進(jìn)行小車的在特定環(huán)境中勻變速直線運動的實驗探究。在勻變速直線運動實驗的過程中，需要電火花計時器、帶滑輪的長板車、小車、紙帶、細(xì)繩、鉤碼、刻度尺等器材，才能讓小車勻變速直線運動實驗正常地進(jìn)行。教師在小車勻變速直線運動實驗的教學(xué)前，要將實驗的器材準(zhǔn)備好并檢查完畢后，才能讓學(xué)生進(jìn)行實驗。教師完善實驗器材有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、構(gòu)建開放實驗，提高學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生不同初中學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)，還是年齡都高于初中學(xué)生，對學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了自身獨有的看法。高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗課程時，較多的學(xué)生根據(jù)教材實驗內(nèi)容已產(chǎn)生了新型實驗方式的想法。高中學(xué)生在物理實驗中創(chuàng)新不同實驗，能夠加強對物理知識的理解，提高物理課程的成績。由于教師在物理實驗教學(xué)過程中只依照教材教導(dǎo)學(xué)生，忽略了學(xué)生自主的思維，導(dǎo)致學(xué)生在物理實驗中逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以構(gòu)建開放實驗，在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行自主實驗，提高學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在教導(dǎo)“彈力”時，可讓學(xué)生根據(jù)彈力自主創(chuàng)新實驗。即，學(xué)生可以將一顆具有彈性的球，從不同高度丟到地面上，記錄降落的時間以及標(biāo)記彈起的高度，以此研究物體自重力與物體彈力之間的關(guān)系。學(xué)生也可以進(jìn)行彈簧的相關(guān)實驗，當(dāng)彈簧受到拉力不斷伸長時，記錄拉力的大小及彈簧長度，可以得到彈簧受到的外力越大，彈性也隨之增強的物理概念。教師構(gòu)建開放式的實驗教學(xué)方式，不僅能夠加強學(xué)生對物理知識的理解，還能讓學(xué)生在實驗的過程中提高學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展課外實驗，豐富實驗方式

高中學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)中，小部分學(xué)生可進(jìn)行自主創(chuàng)新實驗，但大部分學(xué)生依舊處于利用教材進(jìn)行實驗的階段。高中學(xué)生想要提高物理實驗水平，只憑借教材中的實驗方式較為困難。教師在教學(xué)物理實驗的過程缺乏教學(xué)手段，阻礙了高中學(xué)生的物理實驗的學(xué)習(xí)發(fā)展。因此教師為了切實提高學(xué)生的物理實驗水平，可進(jìn)行拓展課外實驗，豐富學(xué)生的操作實驗方式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

例如：教師教學(xué)“牛頓運動定律”時，可進(jìn)行氣墊導(dǎo)軌實驗。即將氣墊導(dǎo)軌通氣、調(diào)平，利用砝碼連接拉力計并通過滑輪拉動滑塊從靜止開始運動，記錄通過一段距離的時間，可以求出加速度，并且由拉力計可以讀出滑塊所受的拉力之后，改變滑塊與砝碼的質(zhì)量進(jìn)行重復(fù)操作。教師通過拓展氣墊導(dǎo)軌實驗闡釋牛頓運動定律，可以讓學(xué)生更為清晰地理解牛頓運動定律，增加學(xué)生操作物理實驗的方式。

總而言之，高中物理實驗是物理課程的重要組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識內(nèi)容。教師在物理實驗教學(xué)過程中缺乏教學(xué)手段，降低了學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以利用完善實驗器材、構(gòu)建開放實驗、拓展課外實驗的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生物理實驗操作的方式，推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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