淺談小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

朱歌

摘? 要：英語繪本作為一種兒童讀物，兼顧了小學(xué)生聽說讀寫各個方面的英語知識，對于小學(xué)英語教育教學(xué)活動來說有著很好的促進(jìn)作用。本文的研究旨在提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量，理論聯(lián)系實際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法，就如何真正有效的提高小學(xué)生英語繪本閱讀的效果進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略。希望能夠?qū)σ痪€小學(xué)英語教師教學(xué)實踐活動的高質(zhì)量展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;英語繪本;閱讀教學(xué);實現(xiàn)策略

在新課改的今天，英語教學(xué)的重要性日漸提出，在給英語教學(xué)活動提供了更多的資源和技術(shù)的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)。如何在傳遞基本英語知識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生收獲更好的英語學(xué)習(xí)效果，成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實處。而英語繪本，形式多樣，內(nèi)容豐富，并且能夠做到圖文并茂，符合現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知方式，有助于學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。因此，我們有必要將其融入到英語教學(xué)實踐中去，并努力促進(jìn)其實現(xiàn)價值最大化。

一、師生互動，營造良好課堂氛圍

對于小學(xué)生來說，活潑好動，充滿童趣，喜歡新鮮的事物，不能長時間集中精力參與學(xué)習(xí)。枯燥、單調(diào)、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，不利于更理想英語學(xué)習(xí)效果的獲得。因此，在實際展開繪本閱讀教學(xué)的過程中，我們要注重互動，加強(qiáng)互動，給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來，他們才能更積極主動地參與到繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)、閱讀中來。具體來說，首先，需要我們根據(jù)學(xué)生的年齡、知識水平與接受能力來選擇適合他們閱讀的繪本，并能夠及時給予閱讀指導(dǎo)，邊指導(dǎo)邊交流，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的興趣愛好。其次，要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況指導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖，這樣一來，繪本的教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，也能夠幫助學(xué)生獲得更好的閱讀效果。此外，在繪本閱讀的過程中，我們要及時引導(dǎo)學(xué)生，注重預(yù)設(shè)的同時，更注重學(xué)生的自主生成，讓學(xué)生能夠更加積極主動的參與到繪本閱讀中去。

二、應(yīng)用媒體，讓靜態(tài)的繪本動起來

多媒體設(shè)備由于具有信息傳播速度快、形式多樣、方便快捷的優(yōu)點，常常被應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中。可以說，處在現(xiàn)代的教育大背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)實踐中來，既是時代的要求，更是學(xué)生獲得更好英語學(xué)習(xí)效果的訴求。而繪本雖然獨立于教材之外，但內(nèi)容要契合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特征。而且當(dāng)前大部分繪本讀物都有配套的光盤，內(nèi)含視頻與音頻，教師可以通過多媒體來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對繪本故事產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)之上再展開英語課本課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅能夠讓靜態(tài)的繪本動起來，而且能夠?qū)崿F(xiàn)自然的過渡和銜接，可以說能夠收獲不錯的英語繪本閱讀效果。但在此過程中，一方面我們需要以正確的態(tài)度去應(yīng)用多媒體，將其視為一種教學(xué)工具，而不要將小學(xué)英語繪本閱讀課上成多媒體展示課;另一方面我們要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自主操作、應(yīng)用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來提高學(xué)生對信息技術(shù)的了解程度，提高其信息技術(shù)操作能力，推動其實現(xiàn)全面、多元的發(fā)展。

三、游戲表演，提高學(xué)生閱讀的主動性

通過對小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀可以明確，小學(xué)英語的語言技能共分為五個級別，從一級的聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽，一直到五級的聽、說、讀、寫，難度逐漸遞增。由此可見，越是低級越是注重趣味性，如一級提到的玩演、說唱等。而繪本閱讀教學(xué)的展開主要是針對低年級的小學(xué)生，是為了輔助他們更好地學(xué)習(xí)課本的知識，本身就具有一定的趣味性，而且形式多樣。因此，我們在實際教學(xué)的過程中，就需要充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的趣味元素，以此來不斷提高繪本閱讀教學(xué)的趣味性、生動性，以此來讓學(xué)生更好地參與繪本的閱讀。游戲表演作為一種小學(xué)生喜聞樂見的活動形式，有助于學(xué)生參與性的提高，而英語繪本中本身就蘊(yùn)含著很多的故事、游戲。因此，我們在實際展開閱讀的過程中，就可以讓學(xué)生去表演，去身臨其境的感受和體驗。這樣一來，學(xué)生的參與熱情自然會有所提高，在表演的過程中，聽說讀寫等基本的英語學(xué)習(xí)能力也能夠有不同程度的提高。

總的來說，繪本的形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和積極性，在小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中，意識到繪本的價值和意義，并能夠?qū)⒗L本有效融入到現(xiàn)代小學(xué)英語課程內(nèi)容的教學(xué)實踐中去。不僅有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，還能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，本文所做的分析不夠全面，給出的師生互動、應(yīng)用媒體、游戲表演三個策略也主要是為了營造良好的課堂氛圍，讓靜態(tài)的繪本動起來，提高學(xué)生閱讀的主動性，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。在日后的教學(xué)實踐和理論知識學(xué)習(xí)中，我還會繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果而努力。

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