關于培養小學生數學興趣的有效策略研究

葛晨倩

摘? 要：我們常說興趣是最好的老師，是幫助學生學習的最佳幫手。本文作者從自身多年的教育實踐中入手，通過“多元化互動課堂”、“課后作業多元化”和“建立合適的獎勵機制”三種新教育方式，來培養學生對數學的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;興趣培養;教育方式

在平時的小學數學課堂中，更多的是老師一味地灌輸知識，而學生們多數時候只能選擇被動接受。上課、作業以及考試就像是一條工廠的流水線，壓制了學生的求知欲，學生們很難在日常學習中培養出自己的學習興趣。本文作者通過長時間的教學實踐，圍繞如何幫助小學學生培養學習數學的興趣展開初步的研究與討論。

一、多元化互動課堂

在課堂中，如果老師一味地講課會使學生和老師之間產生明顯的距離感，學生對知識的接受將會變得極為被動，更不用說培養他們本身的求知欲和對數學學習的興趣了。因此本人根據自身的教育經驗開創了新型的“多元化互動課堂”，通過增強老師與學生以及學生們自己之間的互動來減少距離感，培養學生學習數學的興趣。

多元化互動課堂可以采取小組討論模式，將班級學生合理分為多個小組來進行日常的學習。之后可以根據小組順序安排相應的學生進行課前預習，該小組中的學生們將負責課堂中較為基礎的講解以及前一天的作業改正問題匯報等事項，讓學生真正成為課堂的主人。同時可以增加小組比拼等一些有競爭趣味的活動來激起學生的好勝心，讓學生在課堂的互動中更加主動地學習知識。

例如，在學習“克和千克”這一章時，該小組的同學可以將一些日常生活中的食物或用品，如蘋果、不同額度的硬幣等帶至課堂，讓其他同學來猜它們的具體質量，猜得最為接近的同學可以得到相應的獎勵。在互動過后，該小組成員還需負責講解克與千克等單位之間的關系，以及它們在生活中常在哪些方面應用等較為基礎的知識。多元化互動課堂的教學方式通過加強課堂中與學生的互動，讓學生們充分感受到生活和學習的內容是與生活分不開的，以此來培養他們在生活中的觀察能力和對于數學的學習興趣。

二、課后作業多元化

學生們能否將他們在課堂中學到的知識靈活運用也是判斷老師課堂成功與否的重要檢驗標準。如果學生的課堂學習是為了應對作業與考試，而不能幫助他們在實際生活中解決問題、克服困難，那這樣的學習是沒有效果的。部分老師在布置作業時往往只是留下練習題讓學生完成，既單調又乏味，學生不愛做，實際的完成效果也不理想，嚴重的甚至會促使學生去抄襲作業。因此本人將課后作業多元化的目的便是幫助學生們學以致用，同時盡量不讓學生們感到完成作業是一件枯燥的、機械化的事情，更好的情況甚至可以不讓學生認為他們是在完成老師布置的作業，而是在生活中自己發現、自己學習。

據作者多年教育經驗總結，小學生正處于天真爛漫的童年時期，這個時期的孩子是非常愛動的，如果我們在課后作業中加入一些需要實際動手操作的成分，會幫助他們培養學習數學的興趣。例如，在學習“三角形”這章時，我們可以讓學生們使用火柴棍等物品來擺出各式各樣的三角形，讓學生們通過觀察自己擺放三角形時使用的火柴數量來思考、學習三角形的性質。如，根據擺放三條邊分別使用的火柴根數能幫助學生們充分了解等腰三角形和等邊三角形的性質，以及三角形第三邊小于另外兩邊之和大于兩邊之差等基礎概念。加入動手元素后的家庭作業不但能幫助學生更好地理解一些基礎知識，還能促使他們在學習課本知識外再進行一些個人的學習與思考，同時還能真正地將所學知識運用到生活中。

三、建立合適的獎勵機制

為了鼓勵學生們學習、培養學生們的學習興趣，還可以適當使用一些獎勵機制來引導他們，這樣做還能有效地活躍課堂氣氛，拉近與學生之間的距離。相比于單一的表揚、批評，獎勵機制可以幫助學生們獲得更加明顯的“成就感”，讓他們充分感受到自己進步帶來的實際益處，以此來激勵他們的學習勁頭，培養他們的學習興趣是一個相對溫和的教育方式。此外對于那些沒有進步或是有所退步的學生也無需批評他們，當這些學生看到其他人因進步而得到獎勵時，自然也會激起他們的上進心，讓他們逐漸找到學習的興趣。

本人在教學期間便使用了類似的獎勵機制，根據學生們的課堂表現和課后作業完成情況進行每日統計，一周內被統計次數最多的學生可以自主挑選小獎品，但要注意獎品最好是學生們喜歡的小零食、小玩具或者文具之類的，千萬不可過于貴重，否則激起學生們的攀比之心，實在得不償失。此外，獎勵制度不僅可以應用與日常表現還可以與考試成績和小組成績掛鉤，但無論這個獎勵機制如何變動，最主要目的都還是激發學生們對數學學習的興趣。

總而言之，學習興趣是幫助學生深化學習認知、提升自身綜合能力的重要載體，擁有學習興趣的學生往往會在學習中更加主動，而我們作為小學數學老師有必要且必須想辦法培養學生們對數學的學習興趣，以此來切實推動小學數學課堂的效果，同時有效地提升學生們的學習質量。

參考文獻：

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