初中英語學困生轉化研究

武敏

摘? 要：在新課程改革和素質教育的推進下，我國的教育事業中各個學科教師都開始挖掘學生的潛能，重視學困生轉化。英語是初中生所需學習的基礎學科，初中英語教師自然需要特別關注所教班級英語學習困難的學生，探究他們學習困難的原因，對他們進行較為針對性的知識的教學。本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談初中英語學困生轉化策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;教學策略

如今，世界各國的交流日益密切，英語成為了我們必須學習的語言。對學生來說，英語水平的高度，將會對其之后的發展有著重要的影響。因此，學生應該重視英語知識的學習。在當下的初中英語中，有些學生存在著不了解教師所講解的內容、抵觸英語知識的學習、英語考試成績總是處于低水平的現象。針對這種現象，初中英語教師應該承擔起屬于教師的職責，重視英語教學，關注對英語學困生轉化。本文將從以下三個方面談一談初中英語學困生轉化策略。

一、關心愛護，提升自信

學困生本身英語學習成績較差，往往會存在著較為嚴重的自卑心理。部分學困生的心理承受能力差，往往會出現抵觸學習英語知識的現象。針對這種情況，初中英語教師應該給予學困生更多的關心和愛護，使其能夠提升自身的自信心。

筆者在進行教學時，會多多關注所教班級學困生的英語學習狀況，仔細地探究他們表現好的地方，并借此對他們進行及時的表揚和鼓勵。如，每月筆者都會仔細地觀察學困生的英語成績，不論學困生的英語成績處在何種名次，但凡學困生的月考成績比上次有進步，筆者都會進行積極的鼓勵和表揚，使得學困生能夠發現自己的優秀之處，將自己作為突破目標，更積極地學習知識。如，在課堂教學上，筆者會根據教學內容，在導入環節，向學困生提問一些較為簡單的問題，使得學困生能夠積極且準確地解答出問題的答案，筆者則會對學困生進行夸贊，使得學困生能夠對自己有自信心，更好地應對接下來課堂上英語知識的學習，從而取得良好的知識學習效果。

總之，初中英語教師有必要多多關注學困生，對學困生進行知識的針對性教學，以此使得學困生具備學習的自信心，讓學困生愿意以積極且自主的姿態進行英語知識的學習。

二、創新教法，激發興趣

對學困生來說，學習興趣十分重要，在興趣的引導下，他們能夠以積極且自主的姿態學習英語知識。因此，初中英語教師有必要關注教學方法的創新，讓學困生接受到多樣且有趣的教學策略，以此提升學困生的學習興趣。

如，在教授“We're trying to save the earth！”這單元知識時，筆者會在課堂上借助信息技術引入一些圖片、視頻等生動的資源，讓學困生能夠了解到有關當下地球環境惡化、資源短缺的問題，并使得學困生主觀性地觀看到拯救地球，解決這些問題的針對性的方法，讓學困生能夠融入到具體的情境中，以激發學困生的學習興趣，使得學困生能夠以積極且自主的姿態進行知識的學習。再比如，為了使得學困生能夠更好地掌握英語詞匯，筆者會引入“你比劃我猜”的游戲，引導學困生在游戲中自覺地記憶所學習的英語詞匯，從而豐富學困生的英語詞匯量，使得向學困生有效地鞏固所學習的英語詞匯。除此之外，筆者還會實施生活教學法、體驗式教學法、小組合作學習法等多種多樣創新性教學方法，以讓學生產生學習的興趣，積極且自主地學習英語知識。

總之，初中英語教師有必要重視創新性教學方法的實施，讓學困生的學習興趣能夠在此過程中能夠獲得有效的激發，使得學困生能夠以積極且自主的姿態進行知識的學習。

三、因材施教，增強能力

初中英語中包含著多樣的教學內容，學困生由于個性的不同，在不同的英語知識上的表現不同。因此，初中英語教師要想有效地進行學困生的轉化，就有必要重視因材施教教學方法的實施，使得學困生能夠獲得較有針對性的教學。

筆者在平時教學的過程中，就會關注班級上的每位學困生在英語課堂上的表現情況，了解每位學困生的英語考試成績等，在此基礎上，了解學困生在寫作、詞匯、語言表達、閱讀等方面的缺陷，并對其進行針對性的教學。如，有些學困生缺乏良好的閱讀能力，在解答閱讀題時得不到高分。針對這種現象，筆者就會向這部分學困生布置針對性閱讀英語文章的任務，并向其布置多種多樣的閱讀題，使其能夠在不斷的英語閱讀中培養自身的語感，讓其在不斷的閱讀題的階段中，提升自身的閱讀題解題能力。有些學困生的寫作能力較差，筆者便會向他們布置每周寫四篇英語文章的寫作任務，并會對他們所寫的文章進行評價，使得他們不斷地優化寫作方法，讓他們的寫作能力在此過程中獲得有效的提升。總之，初中英語教師有必要多多關注學困生的學習能力，重視因材施教，以發展學困生的學習能力。

綜上，轉化英語學困生是一項較為艱巨的任務。教師在面對學困生時，應該多多對他們進行關心和愛護，使他們建立起較好的自信心，積極調整教學方法，讓他們具備學習的興趣，重視因材施教教學方法的實施，使得他們的英語能力獲得較好的提升。

參考文獻：

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