高中美術教學多元化策略

尹大橋

摘要：隨著素質教育的教育理論的不斷發展和拓展，國家越來越重視學生的綜合素養和綜合能力的培養，致力于培養“德智體美”全面發展的新時代的人才。隨著教育體制機制的不斷創新和轉型，教育目標也越來越多樣化、多元化，多樣化的教育策略也成為新時代美術教育的重要目標和課題。美術老師在推進多元策略教育法時，要合理定位師生之間的關系以及老師在課堂中的職能和作用，老師既要發揮自己講解和指導的職能，還要借鑒新興教育理念，舉辦豐富的教育活動，滿足學生的美術審美需求和個性化的發展訴求。

關鍵詞：高中美術;多元化;策略

引用

老師想要構建高效美術教學課堂，提升學生的審美情趣，豐富美術教學策略，就要正視和重視美術對學生身心發展和審美能力的作用。同時，老師對多樣化的教學策略的選擇并不是盲目的，老師要有目的地進行選擇和借鑒，找到那些適合學生美術學習的策略，用科學合理的教育理念指導美術教學的實踐。同時，老師在教學的過程中還可以和其他美術同事進行討論和探討，根據高中學生的學習共性和本班學生的個性制定有針對化的教育方案，提升學生的美術審美素養和美術技巧。

一、促進高中美術教學多元化的意義

（一）提高學生的自主學習能力

目前的科學的教育理論更加看重學生的個性化美術發展，要求學生能夠有自己的想法和思想，培養學生的創新能力和實踐專業能力。老師想要讓學生的美術創新能力和獨立學習能力不斷提高，就要摒棄傳統的單一借鑒和講解為主的美術傳統教學模式，采取多樣化的美術教學策略，豐富教育教學的形式，增加美術課堂活動的趣味性，讓學生能夠自主自覺地參與到老師的教學步驟中，使學生能夠更好的配合老師，對美術課堂效果的提升具有重要的作用。同時，老師還可以在學生的自主學習中發揮指導作用，根據學生的具體情況和表現狀況進行指導，讓學生能夠更加優質地進行自學。

（二）老師要加強對學生的了解

老師在教學中不應該單一的根據自己的教學經驗進行教學，要在日常的教學觀察和檢測中加強對學生的美術學習情況的了解。老師對學生加強了解是為了更好的制定教育方案，讓教育方案能夠更好的契合學生的學習情況和身心規律。同時，和學生有一段時間接觸后，老師就會對學生的個性和接受能力有一定的理解，老師可以對自卑敏感的學生多加鼓勵，讓他敢于表現自己，還可以對性格浮躁的學生多加提點，讓他能夠更加踏實的學習。

二、推進美術課程多元化策略的具體措施

（一）合理利用多媒體技術

傳統的單一講解的教學方法，很容易讓學生產生抵觸厭煩的情緒，并且由于美術課程并不是考試課程，學生對美術的學習態度就會相對較差。因此，老師還可以豐富教育手段和工具，完善課堂教學過程，讓學生能夠更加專注地投入到互聯網的美術學習中。同時，互聯網技術還能夠給高中美術提供更多豐富的美術資源，讓學生能夠鑒賞更高水平的美術作品，讓學生能夠在潛移默化中提高審美能力和審美情趣。同時，美術的教學理論具有一定的抽象性，需要學生進行自我感悟和自我想象，簡略的教材介紹和老師的講解并不能夠被學生完全接受和理解，教師利用多媒體技術能夠讓學生更加直觀的了解豐富的美術理論和技術之間的聯系，增加學生對美術理論的理解，提升學生的美術涵養和創新能力。

老師在人教版高中美術《認識繪畫技術》的教學中，老師首先要根據《高中美術課程標準》和教材的要求，明確本節課內容的思路，確定本課教學目標，讓學生通過看視頻和圖片的形式了解古今繪畫作品的一般共性特征和繪畫的種類。

（二）促進美術生活化教學

藝術來源于生活，又高于生活。生活中有很多的審美應用，例如：物品擺放講究美，房屋建造也講究美。課本的知識往往是概述的，并不能夠滿足學生對審美的需求，老師要在美術課堂上將知識點和生活的審美情景相結合，讓學生提高觀察能力，自主探索自然的魅力。在豐富多彩的生活中都是美的景象，教師過多的傳授知識是無法滿足學生們對美術學習需求的，而是需要讓學生們身處大自然，讓他們自身去探索、去體會。例如，獨特的高樓建筑是可以提供給學生們學習美的題材，則任課教師可以選取具代表性的獨特建筑去指導學生進行欣賞與學習，并且從中提高審美能力，從而有利于提升美術教學效果。

結束語

想要真正的提升美術課堂教學的效果，就要促進老師的思想觀念的轉型，讓老師能夠接受新興的教育理念，推進豐富的教育策略。老師在制定多元化的教育策略時，不僅要研究和選擇素質教育的科學理論，還要根據本班情況進行“二次加工”和探索，讓多元化的教育策略能夠符合學生的身心規律的同時激發學生的美術學習的激情。同時，老師不僅可以推進教育策略的多元化，還可以促進教育工具的多元化和評價機制的多元化，促進學生在美術領域的綜合發展。

參考文獻

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