提高小學英語教學有效性的實踐

摘要：為培養學生的學習興趣，讓小學英語教學更具實效性，我們 應增進師生情感，營造輕松和諧的氛圍;運用多種教學方式，激發學生學習興趣;開展競賽活動，引進激勵機制;開展小組合作學習，提高學習效率; 開展豐富多彩的課外活動，營造英語環境。

關鍵詞：小學英語教學;有效性

《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，使學生積極主動地 學習的全過程，將學習變成自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。那么如何讓學生的學習既富于樂趣而又頗有成效呢？我在小學英語教學實踐中探尋了一些方法。

一、增進師生情感，營造輕松和諧的氛圍

良好的師生關系是調動學生學習積極性的重要一環。只有良好的師生關系，才能為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。在教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創設一種平等、和諧、快樂、輕松的氣氛。首先教師要充分尊重學生，作風要民主，建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時，不能只關注優生，應面向全體學生，尤其要給后進生更多的鍛煉機會。課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每個學生都能充分感受到充滿愛的課堂。其次，教師應注意教態自然親切，眉宇間發自內心地流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神。

二、運用多種教學方式，激發學生學習興趣

為創造快樂環境學習語言，我們應嘗試采取多種教學方式，避免采用傳統單一的、一成不變的教學模式。我們可嘗試采用直觀教學。根據小學生活潑、好動、對新鮮事物充滿好奇的特點，在教學中盡量利用實物、圖片和電腦等直觀教具進行教學，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便能很快記住句型和單詞，通過這種方式教學可激發學生的學習興趣，調動起學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中自動學習。我們還可以采用情境教學。情景創設 在小學英語課堂教學中起著不容忽視的重要作用。《義務教育英語課程標準標準（2011版）》提出：教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言事件活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事情的能力。所以在日常教學中，可以聽說訓練為主導，以課本教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，創設一定的情境，使教學活動盡可能置于語言情境中去進行 ，以達到掌握和運用語言的目的。如在教對話時，為滿足學生的自我表現欲，突出英語教學的實踐性和交際性，可排成小短劇，配以簡單的道具，創設出一定的語言環境，讓學生分組進行表演。這種練習不但能訓練學生的口語表達能力，還能提高學習興趣，能達到寓教于樂的良好效果。我們還可以嘗試游戲教學。教師應根據小學生好動、好玩的特點和思維發展規律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、猜謎語、唱歌、跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大部分小學生都喜歡課堂教學游戲，這是因為游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會使枯燥、機械的句型練習變得生動活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們也要充分發揮游戲的作用。

三、開展競賽活動，引進激勵機制

小學生好勝、好強，因此可利用這一特點開展一系列競賽活動。如讓學生分為幾個小組，以搶答的形式競爭，比賽的內容可包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等等，然后累計各組的分數，對得分最高的一組給以表揚和獎勵。由此，為學生提供自我表現的機會，也符合學生爭強好勝的心理特征。許多學生在這些競賽活動中躍躍欲試，并得到了老師的表揚和獎勵，學習積極性自然會提高。當然在競賽過程中，教師的評價尤為重要，教師要堅持以表揚為主，對學生的點滴進步都要給予鼓勵，使他們樹立自信心，獲得成就感。

四、開展小組合作學習，提高學習效率

新課程標準強調學生是學習的主體，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習，并實現互動式、交流式的合作學習。小組合作學習是英語教學中經常采取的形式。從分角色進行對話表演到合作完成一項調查采訪、設計或制作等任務活動均離不開小組合作學習。在小組合作學習中，每個學生都各有任務要完成，所以都能充分的進行語言的交流和學習，使每個學生都得到了操練，操練的面擴大，從而有利于整體學習效率和水平的提高。

當然，除此之外，還應開展豐富多彩的課外活動（如開展英語角活動、排練英語小品、收看英語節目等），利用好課外活動時間，盡量營造英語環境，為學生學好英語創造有利條件。

總之，只要教師想方設法利用好課堂內外的時間調動學生學習英語的積極性，充分發揮其學習語言的潛能，就能大大提高英語教學效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]《義務教育英語課程標準（2011版）》（教育部，2012）

[2]趙鳳芝，黃艷 在熱身環節提高對話教學實效的研究（中小學外語教學）2016（09）

作者簡介：田擁華，湖北省咸豐縣民族實驗小學英語教師