小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐探索

羅元華

摘要：新課改之后，我國中小學(xué)教育學(xué)校都在對教學(xué)方法進行探索與創(chuàng)新，而根據(jù)時代變化，教學(xué)中也融入了多種信息化模式，因此多數(shù)的小學(xué)都會開展信息技術(shù)課程，讓學(xué)生能在小學(xué)時期就掌握基本的信息技術(shù)知識，為將來計算機學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但是目前的計算機課程中還存在的一些阻礙其發(fā)展的問題，因此需要改變其教學(xué)方法，因此本文對翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式進行了詳細(xì)探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

引言

在學(xué)生整體學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)階段是基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的最好時期，尤其是在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是教師將自己視為課堂的主體，學(xué)生必須完全按照他的思路進行學(xué)習(xí)，講授的內(nèi)容也只是教材上的知識，學(xué)生一直都在被動地接受，這種教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到的知識只是在強化記憶，大部分時間學(xué)生是不能真正理解的，而翻轉(zhuǎn)課堂是一種思維模式的轉(zhuǎn)變，將課堂與之前的傳統(tǒng)模式進行顛倒，真正地將課堂交給學(xué)生，讓他們能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，再通過自主學(xué)習(xí)的方式給教師以反饋，隨后教師再進行相應(yīng)調(diào)整，最后對調(diào)整內(nèi)容進行總結(jié)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少他們的心理負(fù)擔(dān)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是師生之間的互動，小學(xué)生學(xué)習(xí)中最常見的問題就是注意力不集中和對所學(xué)知識產(chǎn)生厭煩心理，因此教師需要在課前對學(xué)生進行興趣引導(dǎo)，利用他們的好奇心，提出一個問題，或者做游戲，讓他們通過自主探索的方法找到問題的答案，形成自我學(xué)習(xí)的意識，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在這一過程中需要做的就是在一旁為他們答疑解惑，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。

例如：在進行《認(rèn)識多媒體》一課的教學(xué)時，教師可以用游戲?qū)胝n程，選出四名同學(xué)上臺做“你來比劃我來猜”的游戲，第一組一名同學(xué)只能做動作不能說話，讓另一位同學(xué)來猜動作想要表現(xiàn)的詞語，第二組可以使用語言描述詞語，每組猜兩個詞，游戲過后對大家進行引導(dǎo)“通過兩組游戲我們可以看到，只用動作去描述一個詞語時，會花費很長時間，但是如果加上語言，就會容易得多，這也就表明我們在同時使用兩種或兩種以上媒體會比單一媒體更加便利，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，多媒體。”這樣用游戲集中注意力，然后在大家注意力集中的時候引出教學(xué)主題，會讓同學(xué)們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）多媒體教學(xué)

隨著社會信息化的快速發(fā)展，為了與時俱進，小學(xué)課堂教學(xué)中也加入了大量信息化的元素，計算機和多媒體是兩種最常用的工具，在信息技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂上，教師也可以使用多媒體教學(xué)，對文字、音頻、動畫進行加工處理，制成圖文結(jié)合、音畫一體的課件，刺激學(xué)生的感官，拓寬他們的思維維度，激發(fā)感性神經(jīng)，快速進入思考模式，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）小組教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，學(xué)校也該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)展開教學(xué)活動，要讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，翻轉(zhuǎn)課堂中的小組教學(xué)就能有效地達到這一目的，信息技術(shù)是實踐性極強的課程，因此教師可以在課上為學(xué)生分組，讓他們小組合作完成實踐內(nèi)容，在合作過程中，學(xué)生之間的互動增加，平時性格溫和的、內(nèi)向的同學(xué)也能夠參與到課程學(xué)習(xí)之中，而且通過小組合作，學(xué)生更容易找出難以理解的知識點，并能及時向教師進行詢問，讓教學(xué)活動更有效地展開。

（四）開啟互評模式

信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂有效性的強度與教師的引導(dǎo)工作成功與否有直接關(guān)系，在課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，從而發(fā)散思維、拓寬眼界，除此之外，學(xué)習(xí)過后的總結(jié)評價也十分重要，但是如果一直都是教師進行評價會降低學(xué)生對自己的認(rèn)知度，因此需要讓同學(xué)們根據(jù)對方的操作結(jié)果以及課堂表現(xiàn)給對方做出評價，在指出同伴不足之處的同時也是在進行自查，這樣評價過后學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能有效，也是翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢所在。

（五）上機實踐

基于小學(xué)生的性格特點，他們對于信息技術(shù)教材上的參考資料沒有能夠讀完的耐心，上面的文字十分冗長且晦澀難懂，因此也就不會產(chǎn)生想要對其詳細(xì)探索的耐心，因此教師應(yīng)該結(jié)合他們的這一特點，多給他們上機實踐的機會，在操作的過程中對他們進行理論上的指導(dǎo)，如此學(xué)生就能夠發(fā)散思維，用更有效的方法來接受新知識。上機實踐的最大好處是學(xué)生能在操作過程中遇到各種各樣的狀況，很多都是教材中沒有提到的，因此學(xué)生能在解決問題的同時對知識點靈活掌握。由此還能提升學(xué)生對計算機的敏感度，為日后高難度的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也能對計算機產(chǎn)生興趣，對持續(xù)發(fā)展做出保障。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改之后小學(xué)信息技術(shù)課堂最有效的教學(xué)方式，小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就是讓學(xué)生能夠掌握基本的計算機入門技術(shù)，了解最基本的網(wǎng)絡(luò)常識，而翻轉(zhuǎn)課程能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己思考問題的能力，從而形成自身獨有的認(rèn)知體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

參考文獻

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