初三化學教學過程中學習動機的培養和激發策略

李莎

摘要：緊隨當今新課程改革的潮流以及社會信息技術的發展，國家重視人才，不僅要求他們具備專業知識，而且要求他們具有較高的品格素養，因此，老師在初中教學過程中應堅持培養學生的良好習慣，激發學生的學習積極性，使學生在學習過程中能夠更加積極主動，突破重點難點提升自己的成績。作為初中學習過程中重要的一門學科，對于提升學生的中考成績至關重要。

關鍵詞：初三化學;學習動機;教學策略

引言

學習動機是直接引導學習的推動力，學生剛剛進入初三接觸化學這一學科，對于學習化學的學習動機各不相同，有的學生因為剛剛接觸到化學，對于化學學習有一定的好奇心，所以他們的學習動機較強，還有一部分學生因為成績較差，希望通過學習化學提升自己的總體成績。想要提升學生的學習積極性，老師應在教學過程中改進教學方法，激發學生的學習動機，使學生積極學習化學這門學科，提升學生的知識素養。在下文中，筆者將結合本人的教學經驗，針對老師在初三化學教學過程中如何提升學生的學習興趣，激發學生的學習動機展開研究探討，希望對廣大的初三化學老師有所幫助，促進學生的化學成績得以提升，順利實現老師的教學目標。

一、培養學生對化學學習的興趣

我們縱觀古今中外，有許多科學家和發明家之所以能成就一番偉大的事業，是因為他們對其所從事的學科有著濃厚的興趣[1]。因此，老師在初三化學的教學過程中應培養學生的興趣，激發學生的學習熱情，教師在教學過程中可以帶有幽默感，吸引學生注意力，使學生能夠全神貫注地投入于化學學習課堂中。與此同時，老師可以設計一些有趣的教學活動，將教學活動與化學知識相結合，從而調動學生的學習熱情。我們可以以人教版九年級上冊的化學教材為例，老師在講解第一單元課題二《化學是一門以實驗為基礎的科學》這節課時，可以運用詼諧的語言進行課堂教學，給學生講解基礎知識，并做一些相應的化學實驗，加深學生對本節課知識的印象，并適當地提出一些問題或者說出一些特殊的化學現象，激發學生的求知欲望，引導學生探求其原因。在此過程，老師不直接公布答案，應積極引導學生在網絡上搜集資源或者在教材上尋找答案，使學生鍛煉自己的化學思維，并養成獨立思考的學習習慣。此外，學生在初三的學習中剛剛接觸化學這門學科，對于如何展開高效學習沒有頭緒，這就需要老師給同學們指點迷津，給學生講解基本的做題技巧，提升學生的學習效率，因此，老師應引導學生突破重點難點，傳授化學做題技巧，提高學生做題的正確率，從而激發學生的內在潛能。

二、創設化學情境，調動學生學習熱情

在初三化學教學過程中如何激發學生的內在動力呢？首先，老師在教學過程中應適當地創設教學情境，使同學們在有趣的化學情境中學習知識，并根據學生的學習程度以及性格愛好創設不同的學習情境，引發學生的好奇心，提升學生學習的主動性。老師在教育教學工作中應注重培養學生良好的學習習慣，善于激發學生對于新鮮事物的好奇心，引導他們進入知識的海洋[2]。例如：老師在講解人教版九年級上冊第6單元《碳和碳的氧化物》這節課時，可以結合學生的學習特點，創設有趣的化學情境，引導學生學會金剛石、石墨和C60之間的區別，探究其原子結構的不同，比如：老師可以創設一個化學情境，讓第一組學生研究金剛石的原子結構，第二組學生研究石墨的結構，第三組學生研究C60的原子結構，在此之后引導三組同學進行討論并研究其中內在聯系與區別。這樣一來，有利于激發學生的求知欲，并在一定程度上加深了學生對本節課化學知識的印象，同時使學生的學習動力得到有效加強。

三、開展化學實驗，保持學生學習動機

化學作為一門以實驗為基礎的學科，老師在化學的教學過程中，應積極運用實驗給學生講解知識。實踐是檢驗真理的唯一標準，學生對千變萬化的化學實驗具有好奇心，老師可以利用學生的這種心理，精心設計化學實驗，帶動學生積極完成教材上所要求的實驗，從而調動課堂氣氛，為學生營造一個良好的學習環境。然而，實驗是具有危險性的，如果實驗失敗老師不能急于批評學生，而應誘導學生尋找失敗的原因，從而進一步增強學生的判斷能力和實踐能力。我們可以以人教版初三數學教材為例，老師在講解九年級下冊第十單元《酸和堿》這節課時，可以帶領學生進行化學實驗，比如，在結合教材上的知識進行化學實驗，將“無色酚酞溶液”和“紫色石蕊溶液”在PH試紙上進行測試，判斷他們的酸堿性，此外，老師可以帶領同學們進行酸堿中和的化學實驗，發現其中奧秘，體會化學實驗的樂趣[3]。通過化學實驗的教學方法，調動學生的學習興趣，使學生在實驗的過程中深刻理解教材上的知識，并提升學生的實踐能力與理解能力。

結束語

綜上所述，結合上文所闡述的有關在初中化學教學過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生學習熱情的探究可知，培養學生良好的學習習慣激發學生的學習興趣的過程不是一蹴而就的，需要老師不斷改進教學方法，更新自身的教育理念，靈活利用多媒體等輔助教學方式，并創設適合學生學習的情境，調動學習熱情，培養學生對化學學習的興趣，使學生在快樂學習中加深對化學知識的理解。我相信在教師的不斷努力下，以及在學生的積極配合下，一定會改善當今的教學現狀，提升教師的教學水平，使老師的教學目標得以順利實現。

參考文獻

[1]張亞琴. 基于學科核心素養的初中化學學習活動的個案實踐研究[D].揚州大學，2018.

[2]付會英. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J]. 學周刊，2018（04）：128-129.

[3]崔月苗. 基于思維導圖的初中化學計算教學實踐研究[D].河北師范大學，2018.