如何提高初中語文閱讀教學的有效性

廖小燕

摘要：在初中語文教學中，閱讀能力的檢測在語文素養水平測試上所占的比重越來越大，閱讀能力的高低在很大程度上代表著一個學生語文素養的水平。如今，我國語文這一學科的教學模式越來越固定化，只強調文章的寫作結構、語言特色、中心思想等，而并不重視學生的閱讀與鑒賞能力。這就要求教師能夠敏銳地發現實際閱讀教學中存在的問題，并及時解決，提高初中語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性

引言

由于識字、寫字等初級的語文知識已經被初中生熟練掌握，初中語文教學的首要目的就變成了學生閱讀能力的培養，這也是初中語文教學的最基本的目標。但閱讀文章并不是一個模式化的過程，“閱讀文章—分析文章”這樣的教學模式無法讓學生體會到每篇文章的獨特之處。長時間使用這種固化的閱讀教學模式會降低學生的閱讀與審美能力，而且會造成“厭學”等一系列問題的產生，嚴重影響了教學進程。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的意義

首先，文化軟實力以及核心競爭力的提升對國家來說是極其重要的。教育發展為社會提供了源源不斷的人才，這些人才在接受良好的教育后能夠更好地創造財富，造福社會和國家，提高文化軟實力和國家核心競爭力。“全民閱讀”也被寫入政府的工作報告中。因此，作為基層的教育工作者，初中語文教師更應該在“全民閱讀”的倡導下積極開展語文閱讀教學活動，不斷加強語文教學中對閱讀能力的培養力度;其次，初中階段是學生培養良好習慣，學習文化知識，提高個人素養的好時機，初中語文教師應當意識到教育對學生的重要性，充分發揮閱讀幫助學生提升綜合素質，而不只是局限于課本知識的傳授。

二、初中語文閱讀教學現狀

1.授課模式固化

授課方式固化是初中語文閱讀教學最突出的問題之一，傳統“滿堂灌”的教學模式和陳舊的課件以及教案已經不能滿足培養人才的需要了。通常來講，初中語文教師在開展閱讀教學活動時，首先會讓學生在課前閱讀文章，然后再講解課本知識，包括熟讀生僻字、分析文章結構、提煉中心思想、畫出好詞好句、背誦文章……教師的授課模式極其單一，每個老師幾乎都是采用這種教學方式，毫無新意，素質教育、創新型教學就難以開展。

2.學生閱讀興趣低

閱讀興趣低的原因之一是教學模式固化，學生無法從陳舊的模式中找到閱讀的樂趣。另一方面，是由于課堂枯燥乏味，氛圍不活躍。這也是由于教師缺乏教學熱情和教學水平不足，導致初中語文課堂死氣沉沉。有些教師認為語文教學只是將課本內容講解清楚即可，很少設置互動環節，不注意學生的參與度和積極性。布置作業時也一味的強調死記硬背，對于學生閱讀能力的提升沒有實際作用。致使初中語文課堂失去活力，教學效率低，學生就更提不起閱讀興趣了。

三、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.明確教學目標

如今，部分教師、家長和學生對學習都有一個巨大的誤區，那就是他們認為學習是以考試為目的的，這樣的錯誤觀念導致語文閱讀能力教學不被重視。因此，初中語文教師應當明確閱讀教學的目的，將提高學生的閱讀能力和鑒賞能力為首要目標，摒棄以往只注重應試能力培養的教學方式。例如，《濟南的冬天》這一課，教師在講解完基礎知識后，組織閱讀知識和技巧的分享活動，鼓勵學生閱讀課外書籍。可以尋找老舍先生的其他著作，與《濟南的冬天》這一篇做對比，讓學生更深刻的掌握老舍先生的寫作特點。進行課外知識擴展，還可以組織閱讀交流會等。這樣一來，學生就能感受到閱讀不只是為了應試，對閱讀文章就有了正確的目標。教師教學的大方向正確了，教學活動就不易出錯。

2.采用多元化教學模式

采用多元化的教學模式能夠充分激發學生的閱讀興趣，如創設教學情境、翻轉課堂，或者以游戲來豐富教學活動，還可以不定期組織朗誦會、閱讀大賽和閱讀篇目分享等。在進行《你是人間的四月天》的教學時，先不機械化地講解知識點，讓學生自行感受文章的思想感情，然后進行翻轉課堂，讓學生站上講臺，發表對《你是人間的四月天》這篇文章的個人見解。教師也可以事先提出問題，例如“為什么作者給文章起了這樣的題目”“這個題目有什么更深層次的含義”“如果讓你給文章起一個題目，你會起什么樣的題目”，讓學生對問題進行解答，而不是教師直接講解。

3.增強互動

學生是初中語文教學活動的主體，只有學生自愿參與，才能提高閱讀教學的有效性。因此，初中語文教師在閱讀教學活動中應該創造機會使師生和學生與學生之間進行互動，還能加快教學進度。例如，教師可以設置與《我的叔叔于勒》這一課相關的問題，在課堂上進行提問“描述一下于勒叔叔的外貌。”“叔叔于勒是一個什么樣的人？”“你喜歡于勒叔叔嗎，為什么？”，以此來提高學生的參與度。

結束語

更新教學理念，創新閱讀形式，鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，培養學生的閱讀能力，增強文學素養，提高語文課堂的教學效率，是初中語文教師的職責。這既是響應黨中央號召的一種體現，也是提升自身教學水平和能力的重要措施。同時，教師也要對語文閱讀教學有一個客觀、清晰的認識，著重發揮閱讀教學的價值，培養學生的美好品德和堅強意志。

參考文獻

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