淺談小學英語線上教學有效性策略

谷志斌

摘 要：隨著信息技術的快速發展和素質教育改革的推進，線上教學近年來成為教育熱點，而2020年的新冠疫情更使得線上教學得到了有史以來規模最大范圍最廣的推廣。盡管這只是在特殊時期下迫不得已的舉措，但也是我國教育教學改革的一次嘗試，信息時代下線上教學是教育發展的必然趨勢，當前教學工作者則需要重點加強對線上教學的改進和完善。文章以小學英語為例，淺談如何提高其線上教學的有效性。

關鍵詞：小學英語;線上教學;有效性;策略

2020年的新冠疫情使得線上教學成為了教育統一舉措和熱點問題，學生的學習地點從學校轉移到家里，學習方式從線下轉移到線上。線上教學此前在我國教育事業中只是淺嘗輒止，此次大規模的集體嘗試不管是對教師還是對學生都是一次考驗，實踐證明，確實存在許多問題。針對小學英語學生的學習情況和教學需求，如何提高線上教學的有效性是教師需要把握的關鍵，英語教師首先需要總結線上教學所面臨的問題，才能根據實際制定相應的策略。

一、小學英語線上教學面臨的問題

1、教學設備不足

部分教師和學生首要面臨的挑戰是學習和教學設備不滿足線上教學條件的問題，因為網速和網絡信號等客觀原因，可能造成教師講課合學生聽課不同步，教學效果不理想。

2、課程資源泛濫

互聯網中豐富的課程和資源令人眼花繚亂，學生在選擇時很容易沒有方向，無從下手;教師在選擇時也需要考慮是否合乎教學需要，與課本內容能否銜接。

3、教學互動不足

由于網課學習的即時性，學生和教師的互動僅限于上課時，課下師生互動頻率不高，教師無法及時獲得學生的學習反饋，學生的提問內容也很少。

4、學生自覺性差

小學學生年齡小，缺乏自控力，且注意力很不穩定，脫離了課堂教師督促之后，對手機、電腦使用欠缺合理的管理能力，容易養成不良習慣。

二、小學英語線上教學有效性策略

面對線上教學存在的問題，英語教師需要提起重視，調整教學思路，挖掘線上教學的優勢，避免其弊端，使學生在線上教學中學有所得。

1、課前導學，做好線上教學設計

英語教師需要對線上教學進行全面審視，對比其與傳統課堂教學的區別，整合兩者的優勢，避開不足。為了保證學生的英語學習順利進行，教師首要明確教學目標，結合教學需求和學生實際精心備課，從互聯網豐富的課程資源中謹慎選擇與教學內容相融合并制作為教案。合理規劃教學安排和學生的學習任務，為學生提供預習方向，使學生在課前能夠獨立的完成預習工作，為適應在線學習做足準備。

比如學習英語名詞的語法時，教師就可以將制作的課件提前分享給學生熟悉內容，并指導學生在家長的幫助下搜索相關知識點，自行閱讀文本，對陌生的語法和單詞進行記錄，然后嘗試在網上自行查閱。通過這樣的預習學生對教學內容就有了一定的掌握，也能鍛煉自身自主學習能力。

2、整合課程，鞏固知識理論基礎

對小學學生而言，英語學習是抽象的，所以需要教師教學更加靈活，但傳統的課堂在這一點上沒能得到完善。線上教學基于互聯網優勢有效的彌補了不足，面對網上豐富多樣的課程資源，教師需要考慮到學生的學習能力對其進行整合和利用，提高學生學習英語的興趣，幫助學生鞏固英語知識理論基礎。教師可以給學生推薦一些優質的英語公開課、慕課或者微課，也可以為學生推薦經典的英文著作、電影或者歌曲讓學生拓展視野，有所了解。學生的學習興趣被激發后，就會有意識的進行單詞積累和文本閱讀，對所遇到的不熟悉的語法和表達結構也會有意識的記錄，并主動思考和探究。

3、加強積累，聯系生活記憶單詞

單詞是英語學習的基礎，小學學生的單詞量是比較匱乏的，需要教師有意識地引導其進行積累和拓展。線上教學的方式實際上也給了學生更加靈活的學習時間，單詞積累不需要刻意的組織學生在課堂上集中進行，可以讓學生隨時隨地聯系日常生活中的事物來回顧已學過的單詞或者了解新的單詞。比如在學習人稱代詞時，學生可以以家庭成員為對象學習dad/mom、brother/sister、grandmother/grandfather等稱謂詞;在學習食物類的單詞時，就可以聯想到meat/noodles/rice/soup/fruit/juice等;看到天氣變化時，又可以聯想到it is a warm day/cold day 等短句。日常生活中的各種事物和現象就是幫助學生進行單詞儲備和運用練習的活素材，而學生的理解和記憶也會更加深刻。

4.寓教于樂，家長輔助孩子記單詞

由于現階段線上教學結束后，教師不能直接在課余時間對學生進行輔導，這時就需要家長進行輔助教學，學生在課余時間總是練習文字作業難免會讓學生感到單調而乏味，可以通過讓家長陪伴孩子做游戲幫助記憶單詞，如猜圖片、你畫我猜，增加父母和學生的互動，能夠對學生學習積極性和效率起到積極的推動作用。

以《My family》為例，家長在學生們記單詞前找出家庭成員的照片，然后開始和孩子進行互動，家長隨機抽出一張照片然后提問：“who is he/she？”，學生根據照片然后回答問題，he/she is my brother/mother/father，然后也可以變換提問的方式，家長直接提問“who is your father？”“who is your mother？”等問題，讓孩子在照片中找出相對應的照片，然后回答“this is my father/mother”等，在互動過程中，家長也可以快速更換照片，然后讓孩子直接回答照片中的人物是誰，家長拿出哥哥的照片，孩子就直接回答“brother”，拿出媽媽的照片，孩子就直接回答“mother”，以這樣游戲問答的方式讓孩子鞏固課堂所學內容，加深對于單詞的記憶能力。

總而言之，小學英語線上教學趨于有效需要教師順應時代潮流，轉變教學觀念，調整教學模式，更新教學方法，不斷的進行嘗試和探索。

參考文獻：

[1]張曉瀛，王宗霞.因“疫”思變? “英”教生長——新冠疫情背景下的小學英語線上教學設計與實施[J].教育科學論壇，2020（14）：76-77.

[2]王韻怡.基于學案導學與學生互動的高一英語線上教學[J].基礎教育論壇，2020（10）：13-15.