激勵機制在初中班級管理中的構建與實施

陳鈞興

【摘要】初中生處在“多事之秋”的青春期，心理和生理都處在發育階段，各項素質、能力還在形成過程中，對于初中生而言，激勵是促進其健康全面發展的“保護傘”。因此，作為班級靈魂的班主任，要根據學生的實際情況，合理協調班級資源，構建并有效實施激勵機制，對學生進行激勵管理，達到高效班級管理的目的，助推初中生的健康發展。

【關鍵詞】初中班級管理;激勵機制;構建;實施

建立有效的激勵機制作為創建一個優秀班集體的前提條件，對于初中生而言，良好的激勵機制可以促使學生動力的提升，助推學生的全面發展，另外，還能全面提升班主任管理班級的效率。為此，筆者根據自己的工作經驗，提出了自己的幾點看法。

一、構建目標激勵機制

眾所周知，一個恰當的目標好似航海時的燈塔，有效引導是學生學習之舟的前進方向。因此，班主任在構建目標激勵機制時，要根據學生的學習情況和班級的實際情況，通過與學生交流協商，一起制定學生個人目標和班級共同目標，最大限度的激發學生的積極性，促使他們用斗志昂揚的精神，朝著班級目標、個人目標不斷努力。在這過程中，我們一定要注意，目標一定要可行性，符合初中生的實際情況，如果所制定的目標過高則會影響學生的進取心，相應的，如果目標過低就會讓他們產生懈怠情緒。為構建目標激勵機制，筆者利用主題班會的時間，與學生一起積極交流討論，共同制定班級量化考核實現目標，在主題班會上筆者首先給學生講解了學校制定的班級量化考核的項目以及加分標準、扣分標準，之后再將學生分成幾個小組，討論如何才能多加分，少扣分。交流后總結學生的討論結果，根據結果制定學生目標和集體目標細則，同時還詳細規劃了學生的學習目標和個人紀律，從而讓每一位學生都能明確自己的努力方向。另外筆者還在黑板上畫出了表格，通過表格記錄學生的閃光處，和不足之處，用監督目標的方式，了解學生的具體了落實情況。

二、構建實施榜樣激勵機制

初中階段是建立正確人生觀、價值觀的重要時期。縱觀絕大多數優秀人物，在成長階段都有榜樣的激勵。基于此，班主任在初中班級管理要為學生提供具有教育意義的榜樣，比如，歷史上很多詩人、偉人、民族英雄教育家、企業家、藝術家，另外還有我們日常生活中的優秀榜樣等，這些人物對于初中生而言，就是良好的榜樣作用。基于此，學校可以邀請他們到學校開展講座，為學生講述自己的先進事跡，更好的讓學生領會做人的道理，向榜樣學生。

班主任在初中班級管理中實施榜樣激勵機制時，一定要善于發現學生身上的閃光點，是在適合的時候表揚學生，在班級中樹立良好的榜樣作用，促使其他學生，正視自己的行為舉止，向“榜樣”學習。如，班主任可以選擇一些助人為樂，成績優秀，在課堂上善于發言的學生作為榜樣，適當的給予他們語言激勵和物質獎勵，班主任通過這樣方式，更好地在其他學生心中樹立一個良好的榜樣作用，更好地讓學生朝著榜樣學習，全面提升學生的能力。另外，班主任還要注意自己的一言一行，通過言傳身教為學生做出良好的表率。“師者，人之模范也”學生眼里，老師是“吐辭為經、舉足為法”，一言一行都給學生以極大影響。基于此，班主任要嚴格要求自己，以身作則來影響學生，為學生樹立榜樣。另外，學生與學生之間還可以設置榜樣，例如，班主任可以在班級上設置光榮榜，每周評比出學習之星、衛生之星、紀律之星，促使初中生以身邊的優秀同學為榜樣，通過身邊真實人物，影響學生。此外，還可以讓一些發展較為全面的學生，在主題班會上講述自己的學習方法或是生活經驗等，通過這種途徑，促使學生之間的交流互動，最大化的激發學生學習的積極性，通過榜樣的作用，有效帶動全班學生的進步，為班級的有效管理奠定良好基礎。

三、構建競爭激勵機制

適當的競爭可以給學生帶來壓力，能促使能力的發展和提升。因此，在現階段初中班級管理中最關注的問題，就是構建競爭機制，班主任在構建競爭激勵機制的過程中，可以采取競賽方式，讓每一位學生充分體現競爭，例如，班主任在主題班會上，可以將學生分成不同的小組，布置相同的任務，讓學生進行比賽，最后教師再根據每個小組的完成情況，對其進行評價，并且選出最佳小組。班主任在初中班級管理中，采用此途徑，一方面不僅構建競爭激勵機制，另一方面還促使了學生團隊意識的提升，有效培養了學生的團結協作精神，促使了學生綜合素養的提升。班主任在競爭激勵機制的構建過程中，要保持秉持公平、公正與公開的原則，唯有如此，才能更好地讓學生信服，收獲良好、有效的班級管理效果。

四、構建情感激勵和評價機制

隨著新課改的深入推進，“以學生為本”的教育理念已經成為主流，在初中班級管理重，堅持以生為本，必須要構建完善激勵機制，客觀評價學生文藝才藝、道德水平以及知識水平等。基于此，班主任在構建評價的過程中，可以采取等級+評語的形式，通過這種方法，綜合評價學生各個方面。同時班主任還要根據每一個學生的表現對其寫評語。例如，可以在評語中學生對班級的貢獻，同時還可以寫學生在具體的學習過程中存在的不足之處，為方便學生改進， 班主任還要寫明改進方法，以便更好地讓學生沿著正確的方向，不斷改正自己的缺點，促使自身學習能力的提升。另一方面，班主任在還可以根據初中生的實際情況，對他們進行情感激勵，對此，班主任可以采用溫情攻勢，了解學生的情緒，照顧他們的自尊心，從情感上激勵學生，以便引導他們走出困境。常言道：“人無完人”，班主任要正視學習的錯誤，當學生犯錯時，不能一味的批評，班主任要給予他們情感上的激勵，促使他們改正錯誤，另外還可以通過語言，動作等肢體語言激勵學生讓他們真正意義上的感受到班主任的關懷。有勇氣和信心去克服困難。

綜上所述，在初中班級管理中，構建完善且有效激勵機制是迫在眉睫的。因此，作為班主任的我們，要積極轉變班級管理方式，根據初中生的實際情況，構建、實施目標激勵機制，榜樣激勵機制、競爭激勵機、情感激勵和評價機制，通過合理運用激勵手段，提高班級管理效率，助推學生的全面發展。

【參考文獻】

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