小學生課外閱讀的指導策略

黃華軍

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，對學生提出了“背誦優秀詩文不少于150篇（含課文），課外閱讀總量不少于150萬字”的要求。小學語文教學要達到課標這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閑讀。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大，那么，如何有效地指導小學生進行課外閱讀呢？

一、營造氛圍，創設良好的讀書環境

學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境能夠激發師生的讀書欲望。首先，我們可以把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，之后在進一步規范圖書角的建設，學生的課外書籍實現資源共享。其次，還可以充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”，“知識是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等名言和詩句都能使每一面墻壁，浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。最后，學校還可以嘗試把課外閱讀列人課程表，或者設置為綜合活動的主要課程。

二、激發興趣，培養學生的閱讀習慣

興趣是閱讀最好的老師。我們要抓住學生的心理特點，通過多種形式激發和培養小學生的讀書興趣，只有讓小學生讀書的欲望增強，產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解和研究，漸漸培養學習的持久性，提高讀書能力。

（一）以講誘導法

小學生不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給學生，努力建立一個有趣的課外書表象，讓學生產生對課外書的一種向往。例如，每周三的閱讀課，我們可以根據不同年級的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發學生閱讀類似書籍的興趣。

（二）以身示范法

古語道：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。每次讀書時間，我們老師也可以和學生一起讀書和做筆記;每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓同學們在不知覺中愛上課外閱讀。

（三）“賞識激趣法”

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，我們老師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為學生某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發學生的內在動力。我們還可以開展“讀書小明星”“課外知識小博士”“書香小博士”等榮譽的評比活動。通過多種途徑去激發學生的閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。

三、傳授方法，提高學生的閱讀能力

（一）在閱讀中積淀閱讀方法

我們老師應當教會學生自主閱讀的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維，指導學生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

一是選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

二是精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。我們教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

四是摘錄批注法。此閱讀就是學生在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，做到讀與思共，思與讀隨。

（二）在活動中礪煉閱讀品質

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，我們老師每學期要進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比，展開各類讀書活動，可以是“我是小小推薦家”“我是小小評論家”“我是小小創作家”“我是小小編輯”……還可以是讀書經驗交流會，與作家面對面等，這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。

（三）在評價中培養閱讀情感

閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，我們教師在修改文章時，用紅筆標出并加以好的評價，學生在我們教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上，在演講會上，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。在班級制度中，組織學生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學生—個舞臺，讓積寨騰飛。

四、培養習慣，提高學生的閱讀效果

“教是為了將來不用教”，小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我們教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣。創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。“不動筆墨不讀書”。鼓勵學生多讀書、勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會和見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，我們的學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益平臺，而且更是大語文課堂所必不可少的一項重要內容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。