淺談大學生音樂欣賞與審美教育

摘要：大學生音樂欣賞能力是提升其音樂審美能力的重要前提，伴隨著教育行業的不斷革新，學生的綜合素質愈加受到社會各方關注，大學音樂是高校教育的重要學科，因此，在高校教育中加強審美教育，培養學生音樂欣賞能力是非常必要的。

關鍵詞：大學 音樂欣賞 審美教育

音樂是人內心情感的外泄，可以通過不同的形式浸入人們的心靈之中，給予人們美的享受。新時期對于高校音樂教學的要求進一步加大，要求在對大學生進行音樂欣賞教育的同時，培養大學生對音樂的審美能力。筆者就以下幾方面對提高大學生音樂審美能力進行探究。

一、重視音樂教學選材，提高學生音樂欣賞水平

音樂的受眾很廣，高校音樂課比較受學生的青睞。但是在音樂課上，音樂課授課內容往往脫離學生鐘愛的流行元素，過于注重繁雜冗長的音樂史。教師在音樂教學過程中需要結合學生的興趣，在有教育意義的前提下，選擇學生所鐘愛的素材進行教學延展，由此發揮學生學習的主動性。

教師雖然以選擇學生喜愛的音樂元素為教學前提，但始終應該保持訓練目的不脫離教學目標。例如，在進行《美麗的草原我的家》美聲訓練時，教師要幫助學生掌握準確的發聲和練聲技巧，有節奏的呼吸和吐息，使學生具備基本的音樂水平。所以教材的選曲非常重要，不能超出學生的能力，要有側重地進行曲目選擇。教師可以選擇一些較為基礎并且容易演唱的歌曲作為訓練素材，然后針對學生的弱項進行專項訓練。例如，為解決學生的節奏感問題，教師可以根據學生的個人水平選擇“booty music”這類具有強烈節奏感的歌曲來鍛煉學生的節奏感。

二、靈活選擇教學方式，增強課堂活力

大學音樂教學不必模仿應試模式下的死板訓練，可以采取靈活生動的教育方式使音樂課堂更有活力，從而激發學生的學習潛能。教師可以根據教學要點靈活選擇教學方式，例如提問法、情景教學法、角色扮演法、討論法等，傾聽學生的個人觀點，最大限度地調動學生的學習積極性。融入多媒體教學、實景演奏教學等方式，盡量滿足不同學生的多樣需求，使學生都可以參與進音樂教學的過程之中。

教師要引導學生進行獨立自主的學習探究，可以在正式教學之前，讓學生親自去搜尋有關本節課堂教學的音樂家的各方面資料。在課堂上，將學生按照一定的比例分成小組，讓組內成員對課堂所學進行自由交流。教師應聽取不同學生的觀點，參與到學生的討論之中，構建和諧自由的課堂教學環境。除此之外，教師還可以利用多媒體進行個性化的精細課件制作，擴充教學信息，使學生能夠得到更加完美的教學體驗，從而增強課程的靈活性和欣賞性。

三、注重教學設計，提升學生音樂鑒賞力

音樂欣賞是對音樂作品美感的體悟，教師在音樂審美教學過程中不能刻板地傳遞音樂作品的作者和背景，而應該借助教具和積累的語言功底為學生營造音樂作品的審美氛圍，使學生在了解作品的基礎之上，能夠對音樂作品有更加深刻的體會和感悟。

以《歌唱祖國》為例，教師可以鼓勵學生把對祖國的愛表達出來，暢想祖國光明遠大的未來。還可以借助音響感知、情感經驗，把祖國和個人之間的情感渲染得更加強烈，使學生在學習歌曲的過程中感悟歌曲真正的魅力。學生欣賞音樂水平的提高有利于學生體會音樂的美學意境，因此，教師要注重情感、意象和音樂的融合性教學。

四、提升教師素質，激發學生的音樂興趣

在音樂教學中，教師的個人藝術修養和教學水平也對提升學生的音樂欣賞水平有著重要作用。教師要具備良好的師德，不斷提升自己的教學水平，尊重學生的主體地位，教育學生更加嚴謹地看待音樂，推崇音樂。教師應該不斷地充實自己，始終站在時代的前沿，力求創新，帶領學生去探索音樂的美，從而真正熱愛音樂。

例如，在教授學生學習《藍色多瑙河》的時候，教師需要有熟練操作多媒體的教學技能，能夠把自己對音樂美的認知呈現在屏幕上，通過情景再現的模式營造《藍色多瑙河》的現場演奏氛圍，讓學生能夠沉浸式學習，真正體會到音樂的美感。教師對于學生喜愛的流行音樂不應該一票否決，而應該引導學生追隨具有一定內涵的流行作品，帶領學生探討此類歌曲的優點和缺點，讓學生對流行音樂擁有更加全面的認識，從而激發學生對音樂學習的興趣。

五、結語

綜上所述，高校音樂教師需要利用不同教具，為學生創設類似的演奏情景，為學生營造良好的音樂學習氛圍，在潛移默化中培養學生學習音樂的積極性，幫助學生提高音樂的審美能力。

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（作者簡介：王曉蔚，女，本科，遼寧師范大學音樂學院，講師，研究方向：音樂教育）（責任編輯 葛星星）