中職學校班主任班級管理的實踐

李福志

摘 要：目前在中職學校開展班級管理工作，班主任開始將學生看做是班級的主體，將學生的發展看做是教育的主線任務，更多地從學生的需求和學生的未來成長需要出發，進行班級管理模式的調整和優化，促進學生自主意識和學習能力的發展。對此，在目前中職院校開展班主任的管理工作，班主任也可以從調整班級紀律管理、促進班級文化管理，以及落實班級德育管理等策略出發，嘗試提出助于班級管理的有效方法，實現中職班級的有效管理。

關鍵詞：中職學校;班主任;紀律管理

班主任作為班級的管理者，其管理行為和管理方法會影響著整體班級管理的效果，也會左右學生的身心成長情況，隨著近些年課程改革理念在中職院校中的不斷滲透，當前班主任的管理效果已經初步提升，但是，仍舊存在一些制約班主任有效管理的因素，導致班級管理的效果始終達不到理想的狀態。因此，作為一名一線的班主任，我們應當真正地圍繞班級管理中存在的問題，提出進行教育管理優化的方法，以便在實踐應用中逐步提升班級管理的效能。

一、調整班級紀律管理

沒有規矩，不成方圓。所以，為了提高班級管理的質量，讓學生真正主動地服從管理條例中的內容，班主任可以改變紀律條例引入課堂的方式，讓學生自己提出各項管理要求，從而逐步生成班級的紀律條例，增強學生服從紀律制度的主動性。

例如：讓學生在課堂中不隨意說話，不打斷他人的發言等是班級紀律條例中的一項重要內容，針對這一內容，如果班主任直接將這一條例呈現給學生，那么學生會被動地遵守這一紀律，以至于喪失了主動性，當班主任的管理松懈時，學生很有可能會出現違反紀律條例的事情，降低紀律管理的效能。所以，班主任可以為學生擬定課堂學習情境，并在學生回答問題，或者講話時隨意打斷學生的發言，并詢問學生的感受，使得學生能夠通過實踐的方式，認識到隨意打斷他人發言后產生的后果，以便學生能夠認識到尊重他人，不隨意發言的重要性。之后，班主任再結合學生的回答，向學生提出“那么我們在之后的學習和生活中應當怎么做呢？”等問題，讓學生主動地提出“不隨意說話，不打斷他人的發言”的紀律條例，提高學生遵守紀律的主動性。

二、促進班級文化管理

班級既是學生進行知識獲取的場所，也是鑄造文化的場所，在當前班主任管理工作中，班主任應當意識到班級文化管理的重要性。一般來說，班級文化分為教室文化、文明文化等幾類，如何切實地讓學生成為班級文化的塑造者，也成為近些年中職班主任思考的關鍵問題。而進行黑板報的制作，以及文藝活動的表演等，無疑可以促進班級文化的形成，提升班級文化管理的質量。

例如：為了打造班級中的特色文化，班主任可以先組織學生根據本班學生的特點，進行文化主題的設定，之后，班主任組織學生對班級中的黑板進行精心設計，使得本班級中的特色文化能夠訴說于黑板報上。緊接著，學生再以設定的特色班級文化為方向，對班級中的白墻進行裝飾，逐步形成帶有特色的文化墻，助力班級中文化的塑造。隨后，學生還可以進行文藝演出活動的排練，使得學生基于自身的行為，逐步深入解讀班級的特色文化，在形成各色演出的同時，進一步凝聚班級的文化。

三、落實班級德育管理

素質教育理念是教師實施教育改革的支撐性理念，在當前中職院校展開施教工作，教師不再只關注學生的專業技能發展情況，同時關注學生的道德素質成長情況，致力于為國家打造高素質、全面型的人才。同時，在中職院校開展班級管理的工作中，班主任也逐步認識到對學生進行素質教育的重要性，因此，在實施傳統班級管理活動之余，開始注重學生道德素質方面的發展情況，逐步讓學生成長為一個德才兼備的人。

例如：在開展管理工作中，為了促使學生形成愛國主義精神，班主任可以利用思維導圖等方式，向學生介紹愛國主義的基本內涵，以及現代要求等，讓學生從整體上認識愛國主義的具體內容。隨后，班主任可以為學生播放與愛國主義相關的影音資料，讓學生從直觀化、形象化的視頻中，直接認識到愛國主義的具體行為表現，增強學生對愛國主義的認識。之后，班主任可以讓學生對影片中的內容進行回顧，并讓學生談談自己的感受，使得學生在加深對影片情節印象的同時，更好地實現對愛國主義精神的內化，提高自身的道德修養。

顯而易見，對學生實施班級管理，是班主任的重要工作，在當前班級管理工作的實施中，班主任對紀律，對文化，對素質等方面進行管理，都能夠提高班級管理工作的實效。但是，班主任也應當認識到，切實地將班級管理工作的效果達到最優，卻不是單純地依靠上述策略就可以落實的。因此，在之后的班級管理中，班主任也應當繼續創建新穎的管理方式，并應用于實踐中，從而在建立完整班級管理體系中，提升中職院校班級管理的效果。

參考文獻

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