疫情期間高職院校在線教學的問題對策及展望

秦爽

摘 要：新冠肺炎疫情期間，為響應教育部“停課不停學”號召，全國高職院校紛紛開展在線教學。本文對高職院校在線教學的問題進行梳理，并提出合理化建議，對在線教學的未來做出展望。

關鍵詞：在線教學;高職院校

2020年伊始，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情席卷全國。為了防止疫情蔓延，教育部做出了延遲開學的指導意見，并要求各高職院校積極開展在線教學，保證“停課不停教，停課不停學”。為應對疫情并響應國家號召，全國高職院校及時出臺了疫情期間在線教學實施方案，鼓勵教師在家通過線上教學方式實施授課。

一、高職院校在線教學中存在的問題

疫情期間，中國慕課大學、釘釘直播、騰訊課堂、超星學習通等眾多在線課程平臺和直播平臺均免費開放。但是，在紛繁復雜的課程平臺中，如何選擇適合自己教學內容的課程資源、線下教學如何轉為線上教學，成為眾多高職院校教師的難題。通過梳理，在線教學期間眾多高職院校教師面對的問題主要有以下幾點。

（一）部分教師認為在線教學是疫情期間應急措施。部分教師沒有意識到，此次疫情對全體教師來說都是一次變革教學模式的契機。因此，對在線教學存在誤區，認為此次疫情期間的在線教學僅僅是一種應急措施，因此在教學過程中抱有敷衍了事的態度，并未認真對待。

（二）在線教學方法單一。部分教師將線下課堂講授為主的教學方法原封不動地搬到線上課堂，線上課堂上依然以自己講授為主，忽略了屏幕那端學生的學習興趣點，單一枯燥的教學方法難以調動學生積極性，教學效果難以保證。

（三）在線教學具有形式主義。部分教師認為在線教學重要的是學生的出勤情況，因此只要學生按時完成在網上簽到的任務和課前布置的任務點即可。教師只在乎學生有沒有按時打卡、有沒有完成任務，未將注意力放在教學形式創新、課堂教學內容選擇、教學活動設計上，這種在線教學只是一種形式主義。

（四）學生學習狀態難以把握。傳統的課堂上師生面對面，教師可以對學生的學習狀態有很好地把控，針對學生的反映調整授課節奏。但在線教學隔著屏幕，教師無法看到學生，也無法把握學生的學習狀態。再加上有的學生學習主觀性不強，容易出現一邊聽課一邊打游戲的現象。即使教師線上教學互動性強，也無法保證與每一位同學互動，因此難以監測和把握學生的學習行為和學習狀態。

二、高職院校在線教學中的具體對策

（一）選擇具有屏幕共享、課下回放、課堂互動功能的直播平臺。針對不同的教學內容，教師應選擇適合自己課程的直播平臺。建議可以從具有屏幕共享、課下回放、課堂互動功能的平臺中優先選擇。通過屏幕共享，學生可以實時看到教師制作的PPT課件、視頻、專業軟件演示等。課程回放是一種完整的課堂記錄，能夠幫助未及時上課的學生跟上課程進度，也有助于學生課后、考前自主復習，教師觀看自己的回放課程能夠了解自己在線教學中的不足，及時進行補充和完善。課堂互動功能可以增強學生的課堂參與感，時刻吸引學生對課堂內容的注意力，也能夠監測和掌握學生的學習效果。

（二）優化教學內容。在線教學由于受到網絡、物理距離的限制，不能按照傳統課堂的教學內容進行授課。因此，可以將重點放在基本知識和基本概念上，精簡教學內容，減少教師講授時間，把更多時間留給學生;也可以選擇學生自學時存在較大爭議性的內容進行講授，鼓勵學生表達自己的觀點，既可以增加課堂互動，也使得教師掌握學生自學過程中存在的問題。

（三）轉換教學理念。教師應認識到在線教學并不是傳統教學的“搬家”，而是教與學的再度整合，是一次教學方法上的重大變革。因此，教師需要及時更新教學理念，由傳統的“為教而教”轉變為以“學”為中心的課程教學理念。轉變了教學理念，在教學設計上才能更加用心和細心。理念是根本，只有理念與時俱進，設計的教學活動才跟得上在線教學的要求。

（四）倡導和提高學生自主學習能力。在線教學中，可以鼓勵學生主動使用網絡資源、鍛煉提高自主學習能力。如課前學生利用教師提供的資源進行自主學習，課中精簡教學內容，把更多的時間留給學生進行在線討論、搶答等，通過多樣的課堂活動激發學生的學習興趣，發揮學生主觀能動性，達到“翻轉課堂”的教學效果。

三、高職院校在線教學的展望

疫情期間各高職院校在線教學的實踐對教育教學產生了極大影響，疫情結束后，在線教學將會迎來一個新的高峰。

（一）在線課程去功利化。在此之前，部分高職院校的在線課程建設有一定的功利性，主要是以認定國家級精品在線課程為導向，重視在線課程的建設卻輕視了其實際應用。通過本次疫情，在線課程將會更加落地，建設更為實際的課程。

（二）線上線下混合式教學模式得以推廣。部分教師尤其是年齡較大的教師，以前對在線課程建設和在線授課方式有抵觸情緒，不愿意嘗試在線教學。通過這次疫情，這部分教師被迫觸網，切身體驗到了在線教學的優勢，逐漸適應了在線教學的方式方法。因此，疫情結束后，線上線上混合式的教學模式將得到大力推廣和普及。

（三）學生學習方式更加多樣化。疫情期間在線教學的應用使得學生接觸到更多的學習方式，接受了全國多位優秀教師的先進教學方式。使其在日后學習中，不僅能夠更好利用碎片化時間、隨時隨地學習，也掌握了多種學習途徑，了解更多知識來源，足不出戶即可學習。

總之，疫情期間的在線教學并非短期之舉，更是促進教師進行課堂改革難得的機遇，有利于今后大力推進線上線下混合教學改革。隨著“大智移云”時代的到來，互聯網與教育的融合必將帶來全新的教育模式。

參考文獻

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