應用自然法提高教學效率

王玉珍

自然法講求在對學生引導的過程中，通過逐漸的過渡過程，讓學生憑借自身的感官、意識、理解，掌握英語知識點;同時提升自主學習能力，在課堂上接觸更多的知識點，當堂理解，課后練習運用，提升英語教學效率。

一、先聽后說，加強輸入理解

英語是一門語言，主要體現在聽說讀寫上。小學階段的英語，重點主要放在學生對英語環境的適應。在這個環境下，“聽”就顯得尤為關鍵。應用自然法，課堂上先聽后說，從聽中了解單詞的讀音、句子的語氣，走進課文的語境，再從自己聽到的內容上，進行“說”的練習，整個流程遵循了人類學習語言的自然順序，學習效率自然得到提升。

例如，“I like dogs”單元，在“Story time”部分，學生聽到了一些toy animals、a lion、a monkey、a panda對話形式，將學生帶入到對話情境中。在“Cartoon time”環節，學生又聽到了有趣的故事。課堂的播放一般都會在三遍左右，學生們聽完原音后，開始嘗試著練習，并根據自己聽到的內容，對課文中的對話嘗試著自己去閱讀。學生初步閱讀后，教師領著學生們共同閱讀。當學生對對話內容較為熟悉后，課堂上可以進行花式的閱讀互動，如同桌之間分配角色，合作練習說。在“聽”與“說”環節都經歷過后，學生的思想里已經對這單元的單詞和句子有了一個初步的掌握。講解完內容后，學生可以嘗試著自己說出自己喜歡的animals，加強練習。

由“聽”到“說”，是我們大腦從接觸新內容到掌握新內容所要經歷的過程，也是學生對新知識點進行自然記憶的一個正確的順序。在由聽到說的銜接上，我們一般會以趣味故事或者小動物為主題，吸引學生的注意力，再根據學生的不斷練習，加強輸入性的理解。

二、先易后難，保證階段銜接

小學生剛剛接觸英語，需要一個適應過程，而自然法恰恰注重這個自然適應的過程。為了幫助學生盡快適應英語，并提升英語學習的效果，一般會將英語進行“砍塊”處理。簡單、中度、較難每節課的知識點，將分成若干個不同部分，先從簡單的內容入手，逐漸引導到較難的內容上，同時做好每個階段的銜接，保證學生能夠學得真實。

例如：“Seasons”單元，學生會接觸到新的知識點spring、summer、autumn、winter四個季節。從這個單元的知識點分析，不難看出這是一個話題較為廣泛的知識內容。在教學過程中，將課文的知識點分為四個階段：第一階段，較為簡單，學生通過listen，認識這四個季節，并且對這四個單詞進行熟悉和記憶;第二階段，學生們開始閱讀課本中的內容，找出每個season中，可以做的事情;第三階段，學生們對go swimming、eat ice creams等短語進行熟悉和記憶;第四階段，學生開始writing，根據自己所學的知識，寫出自己最喜歡的season。每個環節都是逐漸增加難度，并且在實施過程中，會融入一些圖片和視頻，保證銜接的緊密。

逐漸增加難度，也是一個緩沖的過程，保證學生在最初階段就能跟著課堂的思路，更加突出了學生自然理解的重要性;課堂始于理解性輸入，在中間環節中，每個板塊都能依次遞增，擴充詞匯和語法的同時，也促進學生的掌握及應用。

三、先題后法，引導自主內化

先題后法，即先進行主題的突出，課堂教學上重點突出各項活動的話題，隨即在活動中，將詞語之間的搭配、句子的搭配方法、交流技巧、固定搭配模式等語法內容充分融入其中;表達階段充分融合游戲、角色扮演、自由對話、小組討論等豐富多彩的形式，進一步發展學生的語言交際能力。在反復鍛煉和強化中，提升學生自主拓展表達能力。

例如，“At Christmas”單元，課堂先以一段Blue Christmas為引導，將學生帶進圣誕氛圍中。接著，學生們在示范朗讀的帶領下，一起走入課本故事中，課堂講解完新知識點后。學生們討論自己在圣誕節beautiful gifts，說一說自己的favourite gifts，用英語的形式，進行討論。在課堂結束時，學生們將自己準備好的情景短劇merry Christmas進行表演。先進行主題性活動，然后結合活動將具體內容融入其中。同時，自然法能重點培養學生的交際能力，教學過程注重交際化，映襯語言學科的教學特色，對學生的語言學習有一定的促進作用。

以主題性活動為課堂實踐的主要方式，以培養學生的口頭和書面交際能力為教學目的，能有效突出學生的課堂主體地位。同時，用活動調動學生參與積極性，活躍思維，及時營造一個良好的、輕松的活動氛圍，能消除學生的緊張情緒，引導學生進行自主內化。

自然法教學模式，能凸顯以學生為中心的原則，重視情感因素，課堂氛圍往往很容易調動起來，體現了人本教學原則的宗旨。對于自然法英語教學，應該掌握適當的“度”，強調以學生為主體的自主教學但并不意味著過分依賴，應該讓學生具有“自己負責”的意識，這樣才能真正地提升學生的主觀能動性，提升英語學習的效果。