教學(xué)中如何運用表揚與批評

魏維

適當(dāng)?shù)谋頁P與批評，有助于提高體育教學(xué)效果，樹立教師的威信，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，也有助于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。然而，表揚與批評運用的時機和方法很關(guān)鍵。時機得當(dāng)，效果就好，則事半功倍;時機不得當(dāng)，則事倍功半，甚至適得其反。

一、準(zhǔn)確定位表揚與批評的教育功能

（一）避免走入為了激勵而不敢批評的誤區(qū)

我們在很多優(yōu)質(zhì)課比賽、體育教學(xué)基本功比賽、體育教學(xué)能手比賽等各種競賽中不難發(fā)現(xiàn)，目前體育的課堂教學(xué)語言發(fā)生了很大的變化，整節(jié)課只有表揚沒有批評教育的課處處可見。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是部分因體育教師對新課標(biāo)的曲解所致。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展、具有健全人格的合格人才。在人的成長過程中如果總是一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷磨難與挫折，這是不完整的人生，是無法適應(yīng)社會發(fā)展需要的。其實，批評也是完善人格的一種方法，它的功能不亞于表揚。批評能讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己的成功與不足，明晰問題的存在與糾偏的策略，讓學(xué)生在人格上得到更好的發(fā)展。

（二）避免虛化的表揚與批評造成教育功能弱化

表揚與批評是一種積極性評價，是評價者（教師）與被評價者（學(xué)生）之間情感交流的過程，是從別人那里或書本上學(xué)不來的。教師要發(fā)自肺腑地、以真誠的態(tài)度進(jìn)行表揚與批評。在表揚和批評中，要曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的真誠與真切。比如，課堂上明明是學(xué)生不按教師規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，違反教師指令，并發(fā)生了意外的傷害事故，但體育教師還是想辦法不去批評與指正學(xué)生，而是換了一種表揚的語氣告訴學(xué)生這是在大膽創(chuàng)新，這樣的表揚后果，大家可想而知的。

二、關(guān)注差異，抓住表揚與批評的時機

吧時機往往是事物發(fā)展連接和轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教師要及時強化學(xué)生好的思想和行為，及時制止和糾正其不良思想和行為。在抓住了時機后，還必須做到表揚與批評的分寸要適度，使表揚和批評恰到好處，任何過度的表揚和批評都會適得其反。有人說世界上沒有兩片相同的樹葉，其實人間也沒有兩個人的性格是完全相同的，不同學(xué)生之間的性格差別很大，不同性別、年齡、年級、知識結(jié)構(gòu)、心理等因素都直接決定著表揚與批評的實際效果。大多數(shù)男生的心理承受能力要強于女生，喜歡張揚的學(xué)生的心理承受能力要優(yōu)于性格孤僻的學(xué)生。對性格開朗的學(xué)生，一般可以采用直接批評;對接受能力強的學(xué)生可以采用暗示性批評;對疑心大、有戒心的學(xué)生可以采用商討式批評;對性格孤僻、脾氣暴躁的學(xué)生一般要用迂回式批評。

三、把握表揚與批評的實質(zhì)

表揚與批評是人成長過程中必須經(jīng)歷的。在體有課堂的組織教學(xué)中，也少不了表揚與批評的存在。大家都知道，虛假的表揚、不切實際的夸張、過分的表揚并不能起到勵志的作用，反而會讓教師失信于學(xué)生，失去正確的評價標(biāo)準(zhǔn);而失當(dāng)?shù)呐u又會傷害學(xué)生的自尊，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們?nèi)绾巫龅奖頁P能激勵、批評能逐動，將兩者科學(xué)交替用于體育教學(xué)，這值得大家共同探討。

（一）表揚要有針對性

表揚要選好對象，具有明確的指向性。如某某同學(xué)已經(jīng)盡力最大努力，大家為他鼓掌。表揚要做到整體與一般相結(jié)合、個性與共性相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合。例如，某某小組團(tuán)結(jié)合作，討論熱烈，取得了第一名的好成績，大家鼓勵一下。表揚要切合具體事件、具體動作、具體對象。例如，今天經(jīng)過老師和同學(xué)們的共同努力，超額完成了老師規(guī)定的耐久跑目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。表揚切忌含糊不清，讓學(xué)生不知所云。例如，“同學(xué)們你們真棒！”“你們是好樣的！”等。

（二）表揚要具真實性

表揚的內(nèi)容要真實可信，讓學(xué)生知道為什么受到表揚。例如，某某同學(xué)比上一次有進(jìn)步，今天能大膽越過障礙。再如，某某同學(xué)經(jīng)過努力，第一次達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)。表揚要符合個人發(fā)展規(guī)律，不能用低年級水平的要求去衡量高年級的水平，要注意不同層級的目標(biāo)水平。如，某某同學(xué)，你的水平已經(jīng)超過了同齡人應(yīng)該達(dá)到的要求。表揚要符合動作的基本要求，以規(guī)范的動作技術(shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)，不提高也不降低。如，某某同學(xué)的魚躍前滾翻做得很標(biāo)準(zhǔn)，騰空有高度也有遠(yuǎn)度。表揚要符合課堂的行為規(guī)范。如，同學(xué)們，今天天氣非常冷，大家一點也不畏懼，克服困難積極參加活動，并取得了很好的成績，謝謝大家的配合。表揚要不夸張、不擴(kuò)大、不含糊，要讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。如，某某同學(xué)今天的進(jìn)步最大！某某同學(xué)主動幫助某某同學(xué)，讓他也能達(dá)到教學(xué)測試的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）批評要有說服力

批評要了解學(xué)生的個性特征，考慮學(xué)生的心理承受能力，要有說服力，讓學(xué)生接受。過重的批評、不合理的批評方法，不僅達(dá)不到教育的目的，反而容易挫傷學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。批評要有根有據(jù)、符合事實，只有符合事實的批評才能讓人心服口服，才能起到教育的作用。教師要慎用批評，千萬不能使用失察的批評、主觀臆斷的批評、讓學(xué)生委屈冤枉的批評。批評要恰當(dāng)、注意技巧，首先要尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生要動之情、曉之以理。

（四）批評要注意場合

表揚可以在集體場合，影響越大越好;而批評要注意區(qū)別對待，一般適合小范圍、個別交流。要根據(jù)批評的內(nèi)容、錯誤的性質(zhì)、學(xué)生的個性，分別采用個別批評、小組批評、全班批評、點名批評、不點名批評等。對集體性的班級綜合問題，應(yīng)采取全班通報式的批評;對靦腆、自閉的學(xué)生應(yīng)采用個別談心的形式給予批評教育;對經(jīng)常犯錯誤、重復(fù)犯同樣錯誤的學(xué)生，要采用個別教育、小組批評、全班幫教等手段進(jìn)行綜合治理。批評要從效果出發(fā)，做到待人真誠、言語中肯，擺事實、講道理，以理服人。

四、把準(zhǔn)表揚與批評的度，放大教育的正效應(yīng)

（一）表揚與批評要及時

體育教學(xué)中的表揚要具體，批評要準(zhǔn)確，這才能讓學(xué)生真正接受。另外，表揚與批評的時機要恰當(dāng)，教師要提高自己的洞察、分析、判斷的能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足;要讓學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)狀況、課堂中的表現(xiàn)，進(jìn)而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）表揚與批評要真實

表揚與批評的真實性就在于教師要克服主觀臆斷的思想，要以事實為依據(jù)，不偏聽、不猜測、不懷疑，相信每個學(xué)生都是一個真實的個體，做到表揚不虛假、批評無傷害。還要注意表揚要適度、批評不夸大，自己拿不準(zhǔn)的事，要多聽取學(xué)生的意見，要深入了解，確保表揚與批評讓學(xué)生心悅誠服。