創玩創想 悅玩悅慧

趙晶

游戲是孩子與生俱來的天性，是生命中迸發的激情，使生活像童話般浪漫，讓成長充滿愉悅歡欣。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外的各種游戲，那是一片能舒展身軀的開闊天地，也是一本神奇曼妙的自然書籍。幼兒期也是幼兒獨立性、自主性的形成時期，而戶外體育活動則有利于幼兒獨立性、自主性的培養。戶外體育活動并不強求集體的、統一的活動，它更能考慮到幼兒的興趣、愛好，給幼兒提供足夠的自由的空間，利于培養幼兒的獨立性和自主性。而在戶外體育活動中投放低結構材料，促進孩子與低結構材料的互動，更能提升孩子的興趣和能力。孩子通過操作、改變、組合功能多元，操作性強的低結構材料，擁有了更多探索的空間，從而能更充分體驗戶外活動的樂趣，真正地隨心游戲。

一、多元的材料有助于創造性地開展游戲活動

在開始階段，我們預設了幾種低結構材料：球、大鞋、罐棒、鞋盒，供孩子選擇。

孩子第一次與這幾類低結構材料的接觸，有玩這些材料的初始經驗，也有初次組合體驗的好奇。在所有器材中，孩子大多選擇球，其中程程用罐棒敲擊球，霖霖穿大鞋并用罐棒打球，萱萱一直模仿他人用罐棒、鞋盒和球進行游戲。還有很多孩子只玩球，或將球借助自然環境來游戲，或直接玩攀爬架。通過游戲，我們可以發現，球能更多元地與其他器械組合，且自身特點也比較強，適宜孩子玩耍。而大鞋和罐棒對中班幼兒的控制能力要求較高，幼兒需要在游戲中幾次嘗試，才努力將材料和自然環境結合起來一同游戲。

通過一段時間的戶外活動嘗試后，小朋友對玩罐棒有了新的想法。他們選擇將罐棒拼搭了一條小路，很多女生將鞋盒假裝自己的包，背著逛街。女生走了幾次之后，覺得小路太窄，比較難走，浩浩主動將路變寬。霖霖一直沉浸在“逛街”的游戲中，小路消失后仍不放棄，多次要求再搭一條大路。在孩子不斷的自我挑戰中，他們慢慢找到了材料間更合適的組合方法、更有趣的游戲方式。多元的低結構材料，讓他們的游戲更有滋有味，讓戶外活動也更豐富多彩。

二、多元的材料有助于孩子合作意識的培養

經過一段時間的游戲，孩子多次接觸這幾類材料后，他們結合以往的經驗和基礎，開始了新的玩法探索。

隨著孩子年齡的增長，他們開始樂意與同伴共同游戲。在戶外活動中，他們更多的是選擇和同伴進行兩兩“拋接球”游戲，或用球在自然環境中探索。如，熙熙和齊齊比賽用球投攀爬架的網格，琪琪拿著圈爬到攀爬架高處做球筐，引導同伴投籃。特別是鴻鴻發現將球投上器材收納處后，球會慢慢滾落，小伙伴們都一同參與了這個游戲。

孩子在游戲中逐步發展出了合作意識。通過引導，他們慢慢形成了協作游戲的能力，學會通過商量、猜拳等方法來解決問題。通過模仿、合作、競爭，戶外游戲活動的時間變得更有魅力。

三、多元的材料有助于孩子自主性發展

經過一段時間的探索，孩子對體育倉庫里的低結構材料有了更多認識和了解，他們向老師提出了自己選材料的需求。特別是鴻鴻和琪琪，他們對新材料產生了極大的興趣。

鴻鴻經過一段時間的嘗試后，對材料進行了取舍和再選擇，他決定搭建一條木塊軌道。他開始用木塊橫著連在一起，拼了一條軌道，然后用球滾了一下，球一下子從邊上滑落，沒能滾到頭。他第二步用木塊豎著貼在軌道邊上。加寬了軌道，再滾了一次，球又滑了下來，他嘗試了踢了幾次，有的時候球到了頭，有的時候又滾邊上去了。他第三次在軌道邊豎立起了護欄，再踢球。在此過程中，涵涵幫他把單邊護欄變成了雙邊交錯護欄，這條軌道正式投入使用。

鴻鴻通過構建、使用、再完善構建的過程，建出了一條其他小伙伴都感興趣、爭相玩耍的軌道。在構建過程中，他充分展示了自己敏捷的思維能力、超強的動手能力等，能通過加寬軌道，加快球滾動的速度，來確保這個游戲的成功。

在游戲中，教師多以游戲者的身份參與游戲，通過模仿、協作游戲來支持幼兒的發展。孩子在游戲中自己去嘗試制訂目標、規則、難度，一方面提升了他們游戲的興趣，同時自身的能力也得到了發展。

四、多元的材料有助于孩子規則意識的形成

在投放低結構材料的戶外體育游戲中，孩子發揮自己的創造力進行游戲，聯合同伴，自主選擇，有了更多的自由空間，成為游戲的主人。

在游戲中他們也遇到了困惑的難題，沒有成人來制訂規則，沒有老師的指揮，游戲時總有人會妨礙游戲的進行。鴻鴻構建的軌道成功后，小伙伴們都想玩，有的小朋友會主動排隊游戲，但總有個別小朋友會插隊。程程用罐棒搭建了一個跳高障礙，他的游戲引起了同伴的興趣，有很多同伴加入，一些小朋友會跟在他后面排隊一個跟著一個跳，但總有個別孩子會直接從對面跳過來……開始孩子遇到這些問題會尋求老師的幫助，在經過多次的討論交流，孩子慢慢開始自己制訂規則，維持秩序：借助標記的幫助，制作一些指示標記。輪流擔任指揮員，在一些需要排隊玩耍的游戲中指揮小伙伴們排隊。相應地形成了懲罰規則，一些總是擾亂秩序的小朋友就不再讓他玩游戲。

孩子在自主的游戲中，慢慢找到了規則游戲的方法，這也是合作游戲的必要條件，雖然他們現在的做法還很淺顯，但規則意識已漸漸形成。

五、多元的材料有助于促進孩子自發探索

在戶外活動中投入低結構材料，不僅激發了孩子游戲的興趣，創造性玩法的開放，還有助于促進孩子自發地去探索、解決問題。

妍妍、輝輝在戶外活動時，選擇了用木板和竹筒進行游戲。他們仿造蹺蹺板建構了一個翹板，并嘗試在一端放上各種物品，另一端用腳踩來游戲。在游戲開始時，他們總是不能成功，放的球、竹筒還沒有翹起就滾走了，放的木塊也總會掉到一邊，每次失敗后他們都會對材料進行調整。游戲很快就吸引了更多小伙伴的加入，他們共同出謀劃策，為了防止球的滾動，他們在翹板前面加了阻隔;為了讓翹板能成功翹起物品，他們多次調整竹筒和木板的位置;為了讓球能彈得更高，他們不停地嘗試踩踏的力度……

在一次次的嘗試中，孩子在好奇心的引導下，自發地去探索他們感興趣的事情，主動地去解決遇到的問題，培養了他們自主探索的能力。

在幼兒的戶外體育探索活動中，我們以四五種低結構材料為限，給予幼兒更寬泛的器械選擇更自由、更廣闊的活動場地，更充裕的活動時間，讓幼兒能更自由地去探索和發現。孩子在一次次的游戲中，展示了自己獨特的個性和特點，獲得了收獲和成長。在其中，我看到孩子創新思維的萌發、合作意識的萌芽、自主意識的產生、規則意識的形成。他們的好奇心得到了滿足，通過自由探索和教師的支持引導，慢慢地成為有能力、有自信的學生。

通過觀察和參與這些戶外游戲活動中，我們能更好地發現孩子需要成長和發展的方向，下一步學習的機會和可能。作為教師，我們要把握孩子成長的契機，提供適宜幼兒發展的助力，支持孩子更自主、自信地成長。

【常州市教育科學“十三五”規劃課題“低結構材料在幼兒體育游戲中的運研究”研究成果】