幼兒園教學中的游戲活動

潘峙霏

游戲活動是幼兒的娛樂本性，在教育教學中合理運用游戲教學環節，可以有效提高幼兒的思維能力，促進幼兒大腦健康發育。通過游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合，可以完善幼兒教育方式，改變幼兒教育環境，提高幼兒學習能力。

一、游戲活動在幼兒園教學中的價值

在幼兒園教育教學中融入游戲教學，可以使幼兒通過直觀的感受，在實踐操作的過程中學習常識性知識以及需要理解的知識，長期的實踐操作也會有利于兒童身體素質的提升。幼兒在參與游戲時，可以在娛樂的過程中潛移默化地接受教育。3歲到6歲，是幼兒大腦發育的關鍵時期。在幼兒智力開發的關鍵時刻，如果幼兒園能有效地實施游戲教學策略，可以促進幼兒的手腦運用能力，增強幼兒的知識水平與行動力，提升幼兒的智力水平。幼兒園的游戲教學，對訓練幼兒的反應力與敏捷性也是非常有幫助的，在手腦協同的活動環境中，幼兒必須進行快速的思維反應，經常訓練有助于提升幼兒思維能力。總而言之，游戲并不僅僅是單純的娛樂，在幼兒園教育教學中，游戲也實現了很多的價值。

二、游戲活動存在的問題

（一）教學中游戲元素利用不充分

游戲在幼兒教育中的應用與傳統教育方式有著非常大的區別。很多學前教育都存在過度教育或者提前教育、強制性教育等現象，甚至幼兒園的教育與小學的教育模式有許多相同之處，忽略了幼兒與小學生本身存在的問題。幼兒天性好動，無論是好奇心或者是學習能力，相對于小學生都有著一定的區別，并且過分枯燥的集體教學活動會讓幼兒對學習興趣逐步下降，缺乏趣味性。幼兒與集體教學之間的距離越來越遠，既損害了幼兒的學習興趣與學習能力，也讓幼兒產生了對學習的厭倦感，影響幼兒未來的發展。

（二）教學模式缺乏創新

由于幼兒的好奇心非常強，對于幼兒而言，如果游戲的模式過于古板，缺乏創新，并且長時間重復，幼兒對這一游戲的興趣就會逐步下降，而游戲中的積極因素也無法幫助幼兒進一步學習。教師雖然可以在一定程度上激發幼兒對游戲的興趣，但是由于很多游戲的創新能力不足，游戲的套路一成不變，這些問題都直接影響幼兒在玩游戲中的集中力和注意力。教學方法和教學模式的陳舊，或者其他原因讓游戲與教育相結合的程度并不明顯。

三、解決游戲活動在幼兒園教學中存在問題的對策

（一）以正確的態度看待游戲活動

以往很多教師在開展游戲教學時，沒有對游戲過程形成正確的認識，認為游戲環節僅僅是讓兒童通過游戲獲得快樂，卻忽略游戲所具有的教學作用以及教學價值。游戲并不是單純讓幼兒通過游戲消耗時間，而是要找到游戲對幼兒發展所產生的積極影響;要意識到游戲是集體教學過程中的重要組成部分之一，能讓幼兒通過游戲來完成與他人交流合作，提高團隊溝通的能力。這是一種將游戲中所具有的學習意識逐步灌輸到幼兒腦海中，讓幼兒從小就學會學習，將學習變成自身的一種行為習慣，而不是強迫其做的一件事情。要讓知識的獲得與快樂的形成對等的關系，這種方式既可以幫助教師改變對游戲的偏見，也能讓更多的幼兒通過游戲來獲取學習知識的快樂。

（二）更新資源創新游戲模式

幼兒教師要明確任何一個事物，其本身都具有一定的生命周期;在不同環境下，事物的適用性也會出現改變，游戲同樣如此。如果在實際開展幼兒教學時，教師所選用的游戲模式過多的重復、反復這種方式，就會促使幼兒產生一種對游戲的厭倦心理。長此以往，幼兒就會不愿意玩這一游戲，游戲本身所具有的積極作用以及引導幼兒學習的效果就會逐步降低。不同的游戲，適用于不同的活動，幼兒由于其自身的好奇心強，更關注奇的事物，這一心理是幼兒教師需要了解的。幼兒教師應該根據幼兒的實際情況不斷更新游戲模式，尋找更多的游戲內容，開發游戲教學資源，發揮其獨有的教學魅力及教學特點;教師要運用自己的想象力創造全新的游戲模式，全面且積極地選擇可運用的資源，盡可能地避免長時間重復某一種游戲，導致對幼兒吸引力下降的這一狀況。

幼兒教師可以采用室內與室外相結合的游戲模式，或者采用親子游戲的教學模式，要加大幼兒與教師的溝通，讓越來越多的幼兒了解教師在實際教學中的辛勞，讓教師與幼兒的關系變得更加良好。教師也可以采用活動量比較大，但是危險性較小的游戲，比如讓幼兒對圖案進行繪制、制作小裙子、小報紙等等，既可以快速提高幼兒在游戲中的動手能力以及讀寫能力，也能讓幼兒通過這些行為來獲取相關的知識和經驗。角色扮演更是幼兒十分喜歡的一種游戲方式，讓幼兒去扮演不同的童話故事中的角色，既可以鼓勵幼兒主動發聲，也能提高幼兒的語言交際能力以及與他人溝通的能力。這些方式對于幼兒教學而言所帶來的影響都是十分積極的。

游戲本身帶有趣味性、娛樂性，可以調動幼兒學習的熱情，在幼兒園的教育教學中，合理融合運用游戲，可以促進幼兒學習效果的提升，提高幼兒的智力水平與思維能力。不斷完善幼兒教育模式，發掘游戲本質精神，提高游戲教學意識，不僅有利于幼兒教學模式的提升，更有利于促進幼兒的整體發展。