在活動中培養幼兒科學探索能力

張永琴

科學是推動社會發展的重要力量。隨著社會的發展，人們越來越關注人才科學探索能力的培養。幼兒教育是教育的基礎，在幼兒園教學活動中培養幼兒的科學探索能力，可以為幼兒未來發展打好基礎，讓幼兒終身受益。本文以幼兒園教育為背景，就如何在教學活動中培養幼兒的科學探索能力提出建議。

幼兒是祖國的未來和希望。幼兒教育是幼兒獲取知識、獲得發展的初始階段。時代的發展，要求幼兒園在教學中，不僅要重視基礎知識教育，還要培養幼兒的科學探索能力。在幼兒園教學活動中，該如何培養幼兒的科學探索能力呢？

一、根據幼兒身心特點，激發幼兒探索欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒科學探索能力的發展，與他們對科學活動的興趣有著直接的關聯。要想培養幼兒的科學探索興趣，必須以幼兒為主體，根據幼兒的身心特點，從幼兒的角度出發，去設計活動。幼兒具有好奇心重、活潑好動的特點，但是幼兒的知識儲備和生活經驗相對較少，他們對事物的認識，建立在直觀接觸和感受的基礎上。因此，幼兒園的教學活動要根據幼兒的特點，采取或真實直觀或生動有趣的方法去教學，以激發幼兒的科學探索興趣，讓幼兒在興趣的驅使下去探索和學習。如，在以“學畫長頸鹿”為主題的幼兒園美術活動中，教師在講述長頸鹿的基本特征時，可以借助圖片或者多媒體視頻，讓大家觀察長頸鹿的外形特征、動態。抓住“長頸鹿脖子長”這個特點，提出問題：“長頸鹿的脖子為什么那么長？”讓幼兒思考并回答。在幼兒結合長頸鹿的生活習性回答問題后，教師可以結合達爾文的進化論，講述環境對動物生存習性的影響，滲透科學知識。讓幼兒思考：他們常見的哪些生物（如七星瓢蟲、變色龍）能生動體現“適者生存”這句話的作用和影響？在美術活動中滲透科學知識，可以激發幼兒的興趣，讓幼兒對周圍世界充滿興趣，產生探索的熱情。

二、結合幼兒日常生活，開展科學探索活動

幼兒年齡尚小，注意力無法長時間集中，這增加了幼兒教學管理的難度。但是，幼兒對自然、生物和未知的世界有著濃厚的興趣。科學探索，不僅是讓幼兒積累科學知識，更是讓幼兒認知周圍的事物，讓他們通過思考、探索，由此及彼，發現未知的知識，進入未知的世界。因此，在幼兒園活動中，教師要將活動內容與幼兒生活實際結合起來，把科學知識融入日常生活，使幼兒在不知不覺中獲取知識。如，在建設班級植物角時，教師可以讓幼兒從家里帶一些豆類種子和一些易養的綠植，如，綠蘿、仙人掌等，由他們親手將種子、植株種到土中，觀察其成長狀況，經常為植物澆水、松土，并記觀察筆記，思考植物成長都需要哪些因素。教師還可以定期將幼兒組織起來，點評植物的成長狀況，讓大家分享種植經驗。在植物長勢不理想時，鼓勵幼兒回家向家長請教經驗，并采取有效措施解決。在美術課上，教師可以利用現成的植物讓大家繪畫，并一起觀察光對植物影像的影響。這樣結合幼兒生活實際，組織科學探索活動，不僅可以培養幼兒的責任感，還能培養其嚴肅、認真的科學態度，讓幼兒體驗到科學探索的樂趣，促使他們積極主動地參與科學探索活動。

三、為幼兒提供機會，讓幼兒開展自主學習

幼兒是幼兒園教學管理的主體，也是幼兒園教學服務的對象。現行的《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。”其實，生活中不缺少科學知識，幼兒真正缺少的是參與探索的機會。如，在家庭生活中，許多家長為幼兒提供了全方位的呵護，他們根本沒有與科學、與許多陌生事物直接接觸的機會。因此，在幼兒園活動中，教師要尊重幼兒的主體地位，多為幼兒提供自主學習的機會，讓幼兒自己去進行科學探索，以激活其主體意識，培養他們科學探索的習慣和信心。如，在“看不見的小生物”主題活動中，教師可以讓幼兒回家后，自己進行“面包發霉了”的小實驗：從冰箱里取一片面包，放在廚房角落里，看到面包過了幾天時間會發霉。讓幼兒查閱資料，請教家長，了解面包成分，找出面包發霉的原因，思考防止面包發霉的對策和措施。這樣讓幼兒利用閑暇時間開展科學探索活動，讓幼兒有直接接觸、參與科學探索的機會。通過科學探索活動發展幼兒的觀察、思考和分析能力。豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒的自主學習能力和探索精神，對幼兒終身發展有著積極的意義。

綜上所述，科學探索內容和方法是多樣的。在幼兒園教學活動中，教師要擔負起育人的責任，為幼兒提供科學探索的環境，讓其積極參與各種科學探索活動，同時，以合作者、引導者的身份引導幼兒大膽探索，以促使幼兒的科學探索能力有所發展，為幼兒全面發展奠定堅實的基礎。