差異教學必要性的研究

顧潔兒

中國教育經歷了數代教育教學者的不斷摸索，總結出了多種有效的教學方法，并隨著時代的變遷與要求，仍在不斷改進。從“分層教學”“集體教學為主、個別教學為輔”“異步教學”到“小組教學”等，都為我們在班集體教學中照顧學生差異總結出了很多寶貴的經驗。“只有面向全體學生而不是少數學生，使他們的基本素質都得到普遍提高，使他們的特長和潛能都能得到發展，使他們都能有適合自身特點的發展方式，才是符合21世紀要求的高質量和高水平的教育，才能達到提高整個中華民族素質的目的。” 差異教學，已成為今天擺在我們教育人面前的重要課題。

一、差異教學的思想理論基礎

（一）差異教學的含義

差異教學，是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，促進每個學生在原有的基礎上得到充分發展的教學。差異教學的出發點，是學生存在的個性差異。這個差異包括個體間的差異和個體內的差異，反映在學生的性格、興趣、能力和認知風格等方面。我們在研究學生共性的同時，應重視對他們差異的研究。差異教學要探討的，是適合學生特點的教學途徑，尤其在常規班集體教育中如何照顧差異。在教學中滿足不同學生在學習目標、學習內容、學習速度、學習方法的不同需求，使教與學兩個系統更好地結合起來，使教更好地為每個學生的學服務。差異教學的最終目的，是促進每個學生在原有基礎上都得到最大的發展，促進自我教育，既注重學生的全面發展，打好全面的基礎，從素質結構上體現個體內差異的合理性，又要開發每個學生的潛能和優勢。

（二）差異教學的思想理論依據

教學要以心理學、教育學理論為基礎，目前最廣泛使用的教育方法，是學生按照同樣的順序學習同樣的課程。各人的學習情況通過正常安排的單元測驗，以及與能力傾向社會環境要求相關的學習結果考核來顯示。而差異教學，則立足于學生個性差異教學，它強調學生原有的學習基礎、知識結構、學習興趣和態度、學習方式等與教學的相互作用，強調采用不同的教育教學方式以適應不同學生的需要。因此，它的心理學基礎結合了英美有關學習是心理要素的聯想觀點和歐洲大陸完形心理學（強調認知結構）、動力心理學（強調情感結構）的觀點，是我國傳統的因材施教教學思想觀點的繼承和發展。從哲學和教育學方面來說，差異教學是以馬克思主義教育要促進學生全面發展理論為基礎的。差異教學要求教學面向全體學生，對學生全面負責，強調教學不僅要為學生打好全面的基礎，而且要在各自的基礎上，讓他們的潛能得到最大發展，潛能的發展又進一步促進整體素質的提高。我們的教育是要促進學生發展，但教育是外因，要通過內因才能起作用，差異教學就是力圖從學生差異發展，分析差異形成的原因，揚長補短，培養學生良好的品德和習慣;根據學生的進步情況，客觀公正地給予評價，激勵進步，使內因發揮作用，促進學生整體素質的提高。

二、在小學英語教學中實施差異教學的必要性

在目前小學英語教學中，學生存在著各方面的差異。

（一）學習興趣的個別差異

小學生的興趣和愛好存在著個別差異，僅在英語興趣上，也呈現著不同的傾向：有的對口語交流感興趣，有的則喜歡攻克習題，有的喜歡用英語寫作，有的則簡潔而理性，有的課外知識廣博，有的就相對狹窄，有的興趣持久，有的則容易轉移，有的學生對剛認識的事情有興趣，往往停留在認識上，缺乏實際行動，有的則會讓興趣產生有力的活動動機。

（二）學習能力的個別差異

首先，在能力品質上，學生存在著個別差異，這種差異隨著學生感受力、觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力的不同而呈現著不同的水平。其次是類型差異，同樣的一篇文章，有的學生只能讀明白部分大意，也有的能全文翻譯并能背誦。學習能力的個別差異，還表現在學生智力水平和年齡不同所造成的能力差異上。

（三）氣質、性格的個別差異

氣質、性格的個別差異也在一定程度上影響著學生在英語學習上的個別差異。然而，在我們的英語教學中，置學生差異而不顧，一味追求教學設計的完美而忽視課堂教學諸方面合理統一的現象，還是屢見不鮮，它也由此讓小學英語教學呈現著諸多弊端。

三、在小學英語教學中差異教學的實施

“學校課程中大多數的學習任務都是按一定順序排列的，在這樣一系列學習任務中，每個學習任務都成為下一個學習任務的必要學習。”“在完成各個學習任務的成績上的許多差異，都是由于學生新任務開始時就已具有的差異造成的，因而學生已具有的必要學習所掌握的程度對日后的學習有重大影響。”如果我們在教學新知識前，幫助一些后進生具有必要的認識前提，就有利于縮小他們和其他同學學習新知識的差距，提高學習新知識的質量。

對于每個學生，我們首先應該信任他們，主動去關心、了解他們，然后根據具體情況為他們制訂循序漸進的不同階段的奮斗目標，讓他們覺得目標是“高而可攀”的，這樣才能使他們有信心去努力實現目標。在有了奮斗目標后，首先要找到開發學生潛能的“突破口”，那就是師生間的一種信任、尊重、理解。我們應充分運用“親其師而信其道”的心理效能，在學生對你有了充分的信任感以后，再順勢引導，教給他們正確的學習方法，一切就會起到事半功倍的效果。當然，學生畢竟是活生生的人，有著個別差異，他們有自己復雜的情感和內心世界，在改變他們、挖掘他們潛能的過程中，難免會出現這樣那樣的問題。但只要我們及時找出癥結所在，按既定的方向去努力，并且始終堅信他們是可以成功的，隨時找到他們身上哪怕極小的一個閃光點進行鼓勵和表揚，一切都是可以實現的！了解學生的個別差異，掌握教學過程中的心理規律特點，有的放矢地教與學，讓學生的智慧因學習而豐沛，生命因教育而充盈。