低年級數學教學的方法與技巧

王住才

小學數學學科知識教學是學習數學學科知識的基礎。尤其是在小學低年級數學學科知識的教學中，數學教師要嚴格落實新課程教育教學改革理念，積極創新課堂教學技巧，轉變教學理念，并結合學生自身的個性特點和心理特征，采用合理的課堂教學方式，逐漸培養小學生的數學核心素養，為其后續的數學學科知識學習奠定良好基礎。

一、培養學生良好的學習習慣

在小學低年級數學學科知識的學習中，學生具有良好的學習習慣比具有優秀的學習成績更具有重要意義。優秀的學習成績可能是暫時的，而良好的學習習慣則是每個人的寶貴財富。尤其是小學低年級階段，是幫助小學生養成良好學習習慣的關鍵時期，并且，良好的學習習慣涵蓋了數學知識學習的諸多方面，如審題能力、表達能力、計算能力、預習方式等。

小學低年級學生剛剛由幼兒園過渡到小學，所以，數學教師針對這部分學生進行數學知識講解，要在培養其良好學習習慣的基礎上，采用合適的課堂教學方式，進而提高課堂教學質量。例如，教師要教會學生：“老師講課認真聽，想要發言先舉手，同學回答仔細聽，遇到不懂要提問。”逐漸幫助學生養成基本的上課習慣，長此以往，學生不僅不會感到課堂學習枯燥，還能將這種良好的學習習慣應用于其他學科知識的學習以及以后的工作中。

二、課堂教學內容貼近現實生活

正所謂“數學知識源于現實生活，現實生活又體現出數學知識”，在小學低年級數學學科知識教學中，數學教師要結合學生自身特點，積極從現實生活中挖掘數學教學內容，并引導學生積極進行探索分析，體會到數學學科知識的魅力。同時，還要引導學生利用自身所學數學知識，解決現實生活中遇到的各種數學問題，充分調動學生自身的學習積極性，提高數學學科知識的課堂教學質量。

（一）通過觀察激發學生的求知欲

在小學低年級數學課堂教學中，教師在講解“數的認識和計算”這部分知識時，不能完全脫離學生的現實生活，主要是因為這部分數學知識的概念和使用是源于現實生活的。例如，教師在講解“數一數”這部分數學知識時，可以提問：“哪些物體是可以使用3表示的？”學生剛開始作答時，都是憑空想象，這時就需要數學教師給予適當的引導，如中秋節我們可以休息3天，或者我的鉛筆盒中有3支鉛筆等。在此基礎上，學生可以通過發散思維進行列舉，這樣不僅能夠活躍學生的思維，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，有利于調動學生的學習積極性。

（二）通過總結規律降低學生學習難度

學生學習數字知識的根本是需要認識到每個數字，而這部分簡單的數學知識內容是小學低年級數學學科知識教學的重點。所以，教師在教學中要注重學生對數字知識進行強化記憶。例如，在教低年級學生認識數字的時候，可以采用他們喜歡的兒歌形式進行教學，“l像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像秤鉤稱東西，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能做瓢，9像勺子能吃飯，10像雞蛋加油條。”這種方式能夠幫助學生加深對數字的理解和記憶。

（三）創設貼近現實生活的教學情境

現實生活與數學知識之間是緊密關聯的。《小學數學課程標準》指出：“在小學低年級數學學科知識的課堂教學中，數學教師要貼近現實生活來創設課堂實踐教學情境，在激發學生學習熱情的同時，培養學生的綜合能力和核心素養。”因此，數學教師要結合現實生活創設課堂教學情境，引導學生利用所學數學知識解決現實生活中遇到的問題，如“購物場景”等，逐漸在教學中培養學生的知識運用能力。

三、通過寓教于樂方式激發學生學習興趣

數學學科具有較強的邏輯性和抽象性，并且，小學低年級學生學習數學主要靠形象思維，這就使小學生學習數學知識時，會感到難度較大。而且，小學低年級學生年齡小，無法對學習始終保持注意力高度集中，甚至會被其他事物分散學習注意力，導致對數學知識學習的興趣降低。因此，教師要選擇合適的教學方式，來激發學生學習數學知識的興趣。

（一）通過教學游戲營造良好學習氛圍

小學低年級學生由于剛剛步入學校學習，大部分還沉浸在游戲互動的世界中，對各科文化知識的學習存在嚴重的抵觸心理，但對所有互動游戲都具有較強的參與積極性。數學教師可以抓住這個特點開展課堂游戲互動教學，通過有效的教學互動，培養學生的思維和實踐能力，在教學中逐漸激發學生的學習興趣。

（二）通過動手操作提高學生理解能力

在小學低年級數學課堂教學中，數學教師不僅要激發學生的學習興趣，還要注重培養學生的理解能力。要結合教學內容，充分利用教具來指導學生進行動手實踐操作，促使他們參與其中，在動手操作過程中，強化自身對數學知識的理解能力，對學習數學知識產生濃厚興趣。

綜上所述，在實際的數學課堂教學過程中，數學教師要全面落實新課程教育教學改革理念，積極創新課堂教學方式技巧，轉變教學理念。充分結合小學低年級學生的個性特點和心理特征，調動其學習積極性和主動性。并且，要在教學中突出學生的主體地位，積極引導學生探究學習數學知識，逐漸培養其實踐能力和理解能力，激發學習興趣，提高數學核心素養，為后續的數學知識學習奠定良好基礎。