科學實驗教學有效性研究

沈小麗

隨著課程改革的不斷推進，小學科學教學受到了廣泛的重視，教學模式從傳統(tǒng)的僅是教師照本宣科式的講解，逐漸過渡到重視實驗、重視思維的“手腦并用”式學習。由于科學是研究自然現(xiàn)象的學科，實驗教學在小學科學教學中的地位就顯得非常重要。筆者針對提高小學科學實驗教學的有效性，開展了相關實踐與研究。

小學科學教學是小學階段的一門自然科學，是引導學生對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律進行初步學習的學科，它與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在日常教學中，我們應從自然現(xiàn)象入手，引導學生觀察自然現(xiàn)象、分析自然現(xiàn)象;我們還要重視小學科學實驗教學的作用，努力提高小學科學實驗教學水平。這樣，才能不斷提高小學科學的教學效率。

一、多媒體信息技術導入實驗情境

在每一次實驗課前，教師不但自己要做一個預實驗，還要創(chuàng)設一個實驗教學情境，將學生的注意力吸引到實驗教學情境中。學生通過觀看實驗教學情境，能夠被實驗情境中各種好奇的新鮮事物所吸引，從而主動投入實驗教學。而多媒體信息技術正好能夠為學生打造豐富多彩的實驗教學情境。

例如筆者在教學《推和拉》這一課時，打算讓學生通過小車、砝碼以及細線來演示通過力來推小車和拉小車的過程。為了激發(fā)學生的實驗興趣，筆者運用多媒體為學生播放了一個在賽道上不同的賽車飛速行駛的視頻。從視頻中，學生可以看到不同的賽車手將自己的賽車控制在不同的速度范圍內(nèi)后，賽車所行駛的速度也是不一樣的。這時，筆者穿插了關于推力的知識，因為汽車的檔位不同以及踩油門的深度不同，從而造成了汽車所受的推力不同……如此漸漸地啟發(fā)學生的實驗興趣。

本階段的研究，筆者主要是通過向學生展示一段與實驗相關的視頻，學生在視頻中可以找到自己感興趣的地方，隨后教師再將實驗相關的內(nèi)容和素材引入課堂，將學生的興趣點轉向實驗，激發(fā)學生對實驗的興趣。

二、以小組合作方式開展實驗

實驗的操作過程是實驗教學的重要一步。但如何組織實驗的操作過程，才能讓實驗的開展更加有效呢？筆者經(jīng)過不斷的教學實踐研究發(fā)現(xiàn)，其中小組合作學習法是一項非常有效的實驗組織方式，能夠讓學生通過合作來共同完成實驗;在小組共同實驗的過程中，學生之間還可以相互交流。

例如在教學《自制指南針》一課時，筆者在實驗課上要求學生自己選擇實驗器材制作一個指南針。并且，該實驗以三人為一小組進行，三位學生在實驗過程中分別擔任著不同的角色，其中一人尋找合適的實驗器材，一人畫出指南針中的東南西北結構圖，另一人思考如何來組裝成一個完整的指南針，這樣就可以保證實驗有序進行。三位學生分工合作，相互之間展開合作交流，每一步都由不同的學生分別負責，這樣，一個精密的指南針就制作好了。實驗結束后，筆者要求每一組學生展示自己的實驗成果。

本階段的主要研究是針對小組合作學習在小學科學實驗教學中的應用。小學科學教學不僅要培養(yǎng)學生的實驗分析和動手能力，同時還要培養(yǎng)學生交流合作的能力。教師關注學生綜合素養(yǎng)的提升，其中就包括了對學生交流合作能力的培養(yǎng)。

三、用戶外教學開展科學實驗

在大力倡導素質(zhì)教育的背景下，教學方式、教學思想進行了一系列改革。在教學模式上，教師不能僅僅局限于課堂上的教學。由于小學科學教學的內(nèi)容是自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的變化，與自然界的聯(lián)系十分密切，因此可以將戶外作為小學科學實驗教學的場所，讓學生親身體驗大自然的趣味，感受大自然的變化。

例如筆者在教學《栽小蔥》一課時，就將戶外作為教學場所開展了本次實驗。我們將學校后面的菜園作為實驗教學基地，讓學生四人一組在菜園內(nèi)栽種小蔥幼苗，并將在理論課上所學習的栽種幼苗的方法應用在了實驗課上。由于栽種和生長的時間比較長，因此教師要指導學生認真地記錄蔥苗的生長情況，從而培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)記錄和分析能力。

以上是針對戶外教學在小學科學教學中的應用展開的實踐研究。通過栽種小蔥這一個簡單的實驗，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)記錄和分析能力;同時，在戶外進行實驗教學，還可以讓學生感受到大自然的氣息。

四、結語

以上的研究主要針對小學科學實驗教學而展開。在當前素質(zhì)教育的背景下，小學科學教學逐漸受到了重視，同時對學生的動手操作能力、實驗分析能力，以及對自然現(xiàn)象分析能力的培養(yǎng)提出了新的要求。在實際教學過程中，我們一定要認真思考和積極探索，切實提高小學科學實驗教學的效率。