淺談農村初中語文教學中如何轉化后進生

摘 要：教書育人是每一名教師的天職，教師在教學過程中要讓每一名學生都抬起頭來，增強他們做人的信心和學習的信心。由于農村學校存在較多的制約因素，教學資源不足，導致學生的學習成績參差不齊，存在較多的后進生，而這些后進生轉變相對比較困難，此時就需要教師充分發揮自身職責，充分激發學生的學習熱情，讓每一名學生都可以獲得良好的教育，促進學生全面發展。因此就需要教師充分了解學生的性格特點，充分結合學生的實際情況，有針對性地開展后進生轉化工作，逐漸消除后進生的心理障礙，引導學生逐漸形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機，促使學生不斷獲得進步。

關鍵詞：農村;初中語文;后進生;轉化策略

中圖分類號：G633.3? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：2095-624X（2020）15-0034-02

許多農村中學的辦學條件相對較差，所以經常會導致優生外流，造成許多班級中學生結構比例嚴重失衡，課堂教學質量不高，這種教學形勢對于農村中學教師來說，無疑是非常嚴峻的考驗[1]。因此就需要農村教師加強對后進生的關注，在教學過程中對后進生進行合理轉化，引導學生逐漸增強自身學習信心，提高學生的上進意志。正是由于農村中學教學環境的影響，許多學生在學習過程中都出現了一定的心理障礙，學習的信心不足，最終使每個班級中都存在一定數量的后進生。所以作為一名農村中學教師，就需要對每一名學生都滿懷信心與希望，及時發現學生的優點與長處，給予學生較大的肯定，使學生可以逐漸發揚自身特長，使學生逐漸樹立良好的語文學習信心。

一、后進生的成因分析

一般情況下，后進生是由多種影響因素造成的，一些后進生是成績上的后進生，還有一些后進生是品質上的后進生，后進生的造成因素都有所不同，所以教師要想對這些后進生進行合理轉換，就需要先加強對后進生形成因素的了解與分析，然后再尋找合理的措施，促進后進生的合理轉化[2]。

1.家庭因素

許多農村家庭的家庭成員都是分散開的，農村學生中存在很大比例的留守兒童，學生經常跟隨爺爺奶奶生活，所以在家庭教育方面存在較大的欠缺，同時由于隔代溺愛的影響，導致許多學生在家庭中過于散漫，所以在日常學習中，其學習態度也就比較隨性[3]。同時在農村中存在不明顯的知識力量，從而導致許多家庭對學生的教育缺乏重視，甚至還有一些家庭受到了讀書無用論的相關影響，使學生對學習更加不重視。許多農村家庭的教育水平相對較低，所以平時會存在一些不良的行為和生活習慣，導致學生學習和生活也受到了不好的影響。

2.學生因素

當前社會越來越重視人才，對人才的要求也越來越嚴格，這就導致學生的學習內容逐漸增多，其學習難度也越來越大，學生在學習過程中需要接受較大的任務量，而許多學生承受不了這樣的學習強度，就會逐漸成為班級里的后進生[4]。

3.教師因素

農村中學的教育水平相對不高，一些教師缺乏較高的教學素養。這些教師在教學開展過程中，經常由于自身能力不足，導致教學過程過于死板，且不能對教學方式進行靈活的運用。還有一些教師在教學過程中利用“滿堂灌”的教學方式進行初中語文教學，導致學生在日常學習過程中經常存在一些抵觸心理，認為語文知識學習過于枯燥和乏味，最終喪失了語文知識學習的興趣，逐漸放逐自己，最后淪為班級后進生[5]。

二、農村中學語文教學中后進生的轉化策略

1.教師在學生成長過程中給予較多的關懷

多數后進生的學習成績不高，平時存在許多的不良學習習慣，所以這些后進生在學習和生活過程中經常會受到學校老師和家長的責備，所以他們的心理負擔比較重，他們在生活和學習過程中需要教師給予他們更多的關心與愛護。而如果教師繼續批評學生，對學生依然是嫌棄的態度，不能使他們感受到相應的溫暖，就容易導致他們產生自暴自棄的想法，這還會使校園教育教學面臨更多的困難，甚至會抹滅他們的天賦，導致人才被扼殺。如果教師對這些后進生的學習與生活多加關注，經常與學生談心，給予他們更多的心理安慰，幫助他們解決自身生活和學習上的困難，為學生的學習指引方向，與學生成為朋友，讓他們逐漸感受到生活的溫暖，學習的快樂，學生就可以從內心深處感受到教師給予的溫暖，從而逐漸確立奮發向上的決心，并保持學習的毅力。所以語文教師可以在課堂中為學生建立個人成長檔案，對學生在語文課堂中的微小進步給予較大肯定，發現學生的語文學習特點，加強對學生的課堂引導，讓學生可以不斷地積累，使他們可以更好地體會自身努力成果，在語文課堂中獲得更多的收獲。

2.教師注重對教學方式的轉變

在學習過程中，興趣是最好的老師，學生只有自身具備濃厚的學習興趣，才能具備更加積極活躍的學習狀態，從而使注意力更加集中，增強記憶，激發思維的火花。在學習過程中，興趣屬于最佳的營養劑和催化劑，學生只有對學習內容有興趣，才會獲得更加積極有效的思維，最終取得更大的收獲。在初中語文教學過程中，教師可以對分層教學方法進行合理應用，注重分類指導的原則，充分激發學生的求知欲望，只有教師喚醒學生的求知欲，為他們創設更加良好的成長環境，才能為學生的成功奠定基石。如果學生的學習比較落后，他們讀書的積極性就會不高。但是即使他們的成績較差，他們也仍然渴望得到其他人的認可，因此就需要教師在課堂中為后進生設置相對較低的門檻，在課堂中和顏悅色地與學生進行溝通與交流，為學生提出相對簡單的學習要求。只有教師將故事變得更加淺顯易懂，為學生提供更加生動形象的圖片，才能充分吸引學生的注意力，教師同時要給予學生較多的鼓勵，提高學生的信心，引導學生在閱讀課上將自己喜歡的書籍推薦給其他同學，當學生完成其任務后，就要給予學生較多的表揚，在學生成功后，教師就要適當地提高對其的任務要求，引導學生對前段的讀后感進行寫作或者進行仿寫，鼓勵學生每天堅持。這樣的過程可以使這些后進生逐漸養成看書的好習慣，最終形成基本的作文寫作能力，使他們逐漸感受到成功的喜悅，獲得更多的滿足感。

3.教師加強對后進生的幫扶

后進生一般都存在較大的心理壓力，在他們的日常生活中，他們經常覺得老師和同學都不喜歡自己，甚至不愿意靠近自己。因此就需要教師給予學生更多的安慰，從多個方面給予學生更多的關心，為學生提供幫助，幫助學生逐漸消除自身的心理障礙，增強學生的自信心。在語文課堂中，教師結合課堂教學內容，為學生創造更多的發言機會，而在這些后進生的發言過程中，很難避免語言表達錯誤，而這時就需要教師從多個方面給予學生安慰，教師可以通過表情和目光等為學生傳遞鼓勵，使他們可以大膽地發言，在學生發言過程中，教師可以告訴學生：“不用怕，沒有關系，你可以做得很好。”教師給予學生較多的鼓勵與安慰，應用比較親切的語調，這樣就可以使后進生更具勇氣，不會讓他們望而生畏，不會使他們氣餒。如果是后進生想要回答問題，但不能很好地回答，或者他們不能對自身語言進行合理組織時，教師就需要對學生的語言方法進行合理指導，這些學生雖然不會說，但是教師可以為他們做示范。教師如果具有較大的耐心，就可以為學生提供更多的幫助與鼓勵。如果后進生不會自學，教師就可以在課堂下單獨地教他們，給予他們更多的指導與鼓勵，使他們可以逐漸掌握良好的語文學習方法，從而逐漸獲得進步。多數后進生厭學的主要原因，就是在他們學習遇到困難時，不能得到其他人的幫助，所以他們的學習興趣會逐漸下降，而自身基礎也越來越弱。遇到這種情況，語文教師需要對學生進行合理的引導，使他們深入地了解語文知識，體會其內涵，使他們對語文產生更加濃厚的興趣，教師可以結合教學內容，讓學生寫自身的學習感受，從而深入了解學生的知識掌握情況，針對后進生的不同感悟，教師要提出鼓勵與表揚，增強學生自信心，讓他們更加積極主動地進行學習。

4.創設溫暖的班級環境

后進生并不是從一開始學習就比較落后，他們與其他同學一樣，仍然具有活潑向上的內心，對自身未來生活具有美好的憧憬，所以教師在學生的學習和生活過程中要逐漸改變其他學生對后進生的看法，為這些后進生留出更多的空間。教師在班集體中要為后進生營造更好的情感氛圍，引導其他學生給予后進生更多的關心與幫助，使他們可以真正感受到班集體的溫暖，從而逐漸減少自身的心理壓力，進而更好地融入班集體。因此在語文課堂中，教師就可以開展相應的課堂活動。教師可以將后進生與優生進行搭配分組，引導學生分工合作。教師可以在課堂中針對古詩學習，帶領學生共同交流與討論，鼓勵后進生根據自身的理解發言，同時可以讓學生在課下搜集有關于古詩的相關知識，讓他們進行課堂分享，使后進生可以獲得較多的滿足感，進而具有更大的學習自信心。在分組學習過程中，教師可以讓優生為后進生作出榜樣，間接影響后進生的學習態度和習慣。在課堂中，教師要鼓勵優生與后進生主動地接觸，使他們成為朋友，幫助后進生克服學習和生活中的困難，督促后進生按時完成自身作業。學生群體的幫助可以使后進生更樂于接受，并且可以使后進生在不知不覺中進行轉化，逐漸提高后進生的學習能力，增強他們的學習主動性。

結語

后進生轉化需要長時間的堅持，因此，教師需要注重加強對后進生需求的了解，給予其較多的安慰，及時傾聽學生的心聲，讓每一名學生都可以獲得更大的進步，促進學生的健康成長。

[參考文獻]

[1]李通.個性化教育在初中語文后進生教學中的運用[J].學周刊，2019（22）：117.

[2]侯杰.關于實現語文后進生轉化的教學策略[J].漢字文化，2018（17）：61-62.

[3]李寶鵬，邸文亭.農村中學后進生轉化問題淺議[J].課程教育研究，2019（51）：202.

[4]周吉慧.淺談農村中學后進生轉化[J].課程教育研究，2019（49）：195.

[5]陳滿華.后進生的形成原因及轉化對策[J].讀與寫（教育教學刊），2020（2）：192.

作者簡介：梁光英（1973—），男，壯族，廣西平果人，中學一級教師，本科，研究方向：初中語文教學。