談“師愛”在教學工作中的運用

麥玉貞

摘要：“無愛不足以為師，非嚴不足以成器。”在教學工作中，作為學生引路人的教師，應做到用溫暖的愛滋潤學生心田，用公正的愛激勵學生成長，用無聲的愛給予學生警醒，用嚴格的愛鞭策學生進步，只有做到這樣，才能培養學生健全的人格，才能引領學生健康成長。

關鍵詞：小學;師愛;教育策略

習近平總書記指出：好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。筆者當了20多年的班主任，深深地體會到：好老師除了要有理想信念、道德情操、扎實學識外，更要有“愛滿天下”的胸懷。教師愛學生，學生就會“親其師”，從而“信其道”。愛學生的教師，工作才能如魚得水、游刃有余。愛，是教師的職責。教師要開啟學生心靈的大門，就必須付出最大的熱情去愛學生，因為愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮，愛是真正促使人成長的動力。

一、用溫暖的愛滋潤學生心田

教師的愛能滋潤學生的心田，讓學生健康快樂地成長。教師要引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣。平時教師要注意關注學生的心理健康，要多與學生談心、交心，做學生的知心人。只有學生感受到愛與溫暖，充分信任教師，教師才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。小延同學學習成績很好，在筆者的心中一直是個安靜聽話的學生。當他爸爸告訴筆者，小延偷偷拿了家里700元錢后，筆者十分震驚。更讓筆者震驚的是，他拿的錢一分錢也沒用，全部給了同學。與小延進行接近兩小時的談心后，筆者終于發現問題所在：小延父母長期在外，將其寄養在外公外婆家里，這導致小延缺乏家庭溫暖，更缺乏安全感。當與同學發生矛盾時，他找不到解決的辦法，就拿錢給同學，結果越拿越多。筆者首先幫他分析這樣做的危害，然后教會他交朋友的方法、處理同學之間矛盾的方法。最后，小延在筆者的指導下學會了交朋友，也學會了遇到困難找教師和家長幫忙。自此以后，小延再也沒有拿錢了，與同學也能友好相處了。

教師愛學生還要在生活中多關心學生、體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。班上有學生生病時，教師要把學生的冷暖掛在心頭，時刻讓學生感受到教師的關心、班集體的溫暖。

教師愛學生還要多賞識、鼓勵學生。每個人都希望得到別人的贊揚，學生也是一樣。教師要帶著賞識的眼光看待學生，因為賞識就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。要想培養出熱愛生活、勇于實現自我價值的學生，就應該多給學生笑容與贊揚，發現學生的“閃光點”，激起學生學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為學生走向成功的催化劑。

二、用公正的愛激勵學生成長

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個學生不可愛。因為每個學生都有一個豐富美好的內心世界，這是學生的潛能。”所以，教師不應該把學生分為三六九等，差別對待。對所謂的“差生”，甚至問題學生，教師更應該多一些理解和幫助。小強同學是個隨班就讀的智力障礙者，讀二年級時已經10歲了，班上的學生經常拿他開玩笑，他總是笑呵呵地接受。了解情況后，筆者首先召開班干部會議，要求班干部帶頭關心小強同學，跟他一起玩;然后在班會課上大力表揚小強同學愛勞動;在語文課上布置一些簡單的漢字讓小強練習寫字。一段時間后，小強認識了不少的漢字，進步很大。在教師、同學的關愛下，小強開心地度過了小學時光，雖然成績比不上其他同學，但看著他能快樂地成長，筆者有說不出的滿足。

教師應平等地愛學生，善于發現每一個學生的“閃光點”，讓所有學生都成長為有用之才。公正的愛要求教師具有高尚的師德。教師的一句話、一個手勢、一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。教師應當用自己言行一致、光明磊落的品質，用對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。在工作中，筆者一直堅持和學生一起到校，和學生一起掃地、一起閱讀，與學生坐在一起參與主題班會的討論，看見地上的垃圾主動撿起來……要求學生做到的，筆者一定帶頭做好，用自己的一言一行潛移默化地影響學生。

三、用無聲的愛給予學生警醒

作為新時代的好老師，筆者認為還應該學習心理學知識，在班級及學生的管理上學習一些創造性的管理方法。就好像下面這個例子，讓筆者深深地體會到：沉默是金，無聲的愛也可以激起學生前進的動力。

小裕同學很聰明，但不愛學習，不做作業，上課總是違反紀律。有時令筆者很頭疼。開始時，筆者除了對他說教，就是處罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，筆者將他叫到辦公室，只見他滿不在乎地等待著筆者的批評。筆者看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為上完兩節課有點累了，且筆者一時之間也不知道要對他說什么。過去了大約10分鐘，筆者驚奇地發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有些局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下筆者，筆者還是很平靜地看著他的臉。于是，他的頭越來越低了，也更加不安了。過了許久，筆者終于打破了沉默：“回課室上課吧！”他抬起頭驚訝地看著筆者。“回去吧！”筆者重復了一遍。他默默地走出了辦公室，邊走還邊回頭看筆者。接下來的幾天，他竟然表現得很好，筆者不失時機地表揚了他。后來盡管他也會反復犯錯，但經過筆者幾次的“沉默療法”，他慢慢做出了改變。現在，他上課不再隨便講話，作業能按時完成，成績也在慢慢進步了。

小裕同學是個聰明的學生，其實他知道自己的錯誤，也知道教師批評他是為他好，但教師每天的苦口婆心，他早已習以為常，而教師的沉默、冷處理反而讓他能思考，反省自我，從而達到教育的目的。

四、用嚴格的愛鞭策學生進步

教師真心愛護學生，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分嚴厲的教育則缺乏情感的交融。因此，教師對學生的要求要適度、合乎情理。教師對學生的嚴格管理是必要的，但應以充分尊重學生為基礎，批評也應是善意的，特別是對屢犯錯誤的學生，應進行恰當的批評。批評時應該讓學生感受到的不僅是合乎情理的嚴格，還要有充滿人情味的關愛。小恒同學學習很用功，工作很認真，但是容易發脾氣。有一天，班上有個同學在喝水時不小心把水濺到小恒的書包上，小恒以為他是故意的，頓時大發脾氣，不但踢了那位同學的書包，還掀翻了那位同學的桌椅。筆者趕到課室時，小恒還緊握著拳頭。筆者找來一些同學了解情況后，便把小恒叫到辦公室，讓他擦干淚水坐下來冷靜冷靜，再問他錯在哪里。經過冷靜后，小恒知道錯了，但筆者還是嚴厲地指出他這種行為對自己和別人造成的影響，并要求他改正。小恒心悅誠服，并努力控制、改正自己的脾性。

師者如醫者，醫者醫人身之疾病，師者醫人心之困惑。作為一名人民教師，筆者一定會努力用愛滋潤學生的心田，促進學生身心健康成長，鞭策學生改正錯誤，不斷進取，努力使學生周圍充滿愛與溫暖，因為學生需要愛，愛學生，是教師的職責。