數學教學中的微課

章艷云

隨著時代發展，信息時代的到來，微課這種新型教育模式體系逐漸成熟，使傳統教學中的弊端得到了一定的改善。在小學數學教學中，使用微課教學很大程度上提高了學生自我學習的興趣，同時能使學生更加明確地知道學習中的重點和難點，幫助教師提高了教學效率和質量。

一、微課在小學數學教學中的應用優勢

（一）激發了學生的學習興趣

小學數學中難免會出現一些難點知識，學生聽起來會覺得枯燥，換一種教學方式，更能激發出學生們對學習的興趣。相較于傳統教學，微課教學能使得教學內容畫面感更強，內容也更為有趣。這樣的課堂更能吸引學生們的注意力。這有利于激發學生的學習興趣，讓學生更加有課堂參與感，進一步提高課堂教學質量。

例如在學習人民幣時，可以通過播放日常出去買東西時，人民幣的一些使用視頻。比如，小紅早上去買豆漿，給了阿姨5元，而一杯豆漿的價格是2.5元，那么阿姨應該給小紅找的錢是多少;小紅手中的錢可以買幾杯豆漿。通過這個視頻，能讓學生們從日常生活中去學習數學，加強學生對人民幣的使用以及減法和除法運算的認識，進而提高學生的學習興趣。

（二）滿足了不同層次的學生的需求

每個學生接受知識的能力都不同。傳統教學方式很難照顧到每個學生的接受知識能力，但通過微課，能做到讓每個學生都能根據自己的實際情況，不同程度地通過微課學習相關知識。這樣，就進一步提高了教師的教學效率和教學質量。

（三）拉近了師生關系

有趣的教學方式，自然能吸引大部分學生的注意力，使學生愛上數學，而不覺得數學枯燥無味，自然能夠拉近教師與學生之間的關系。建立良好的師生關系也是一個提高教學質量和效率得有效途徑。

二、微課在小學數學教學中的應用方式

（一）應用微課進行課前預習

在小學數學教學中，預習是非常重要的一步。通過預習，學生能提前了解要學習的內容，同時也能預知到學習中將會碰到的難點和重點。而教師可以通過微課，根據學生接受知識能力水平和教學目標等，提前制作一個簡單的微課視頻并提出幾個緊扣課堂內容的問題，幫助學生更好地理解知識點，以及為教師課堂的講課做好鋪墊。

例如，在對《三角形》這一課內容制作預習所用的微課視頻時，教師選定“三角形的形狀”“身邊的三角形”等知識點制作基本微課視頻。其中可以提出以下幾個任務點：其一，對于幾種不同類型的三角形分別舉例說出其對應的物品，至少每種三角形一個。其二，通過身邊的物品，手工擺出幾種不同的三角形形狀。其三，猜一猜三角形的面積計算方法。制作完成后，教師可以通過平臺將其發到所有學生的手中，讓學生提前了解學習內容;同時，也可以使基礎較差的一些學生反復觀看，這樣更能提高學生的預習效率，降低了學生做無用功浪費時間的概率。

（二）應用微課解決小學數學中的重難點

預習過后，大部分學生都會對第二天所要學習的內容產生一些疑難點，而這些疑難點就是在一節四十五分鐘的課堂中所要解決的問題。課堂的目的就是根據教學目標以及學生實際情況，對學生的疑難點進行解答，使學生對知識有較好的掌握。教師可以根據學生對預習視頻的學習情況，制作一個上課用的微課視頻。一般來說，教師會先制作一個對知識點以及公式推理的微課視頻，之后再制作一個典型例題講解的視頻。在視頻中運用各種有趣的動畫剪輯，插入合適的音頻和圖片，使微課視頻更加生動，有效地吸引學生的注意力。

例如在講解“梯形面積計算”這一知識時，其面積公式的推導過程是重點。而傳統的教學模式，是采用在黑板上邊畫圖邊講解的方法，大部分學生不一定能通過他們的空間想象力真正理解其推導過程。但借助微課視頻生動的動畫和教師的講解，大部分學生都能順利地理解梯形面積計算公式的推導過程。

（三）應用微課進行課后復習鞏固

很顯然，在學習小學數學過程中，僅僅有了預習和學習是肯定不夠的。有了課后的復習，才能使所學的知識更加牢固。在傳統教學中，學生的復習都是以老師為主體進行的，而且機會都是有限的。但有了微課就不一樣了，學生可以根據自己的實際情況，隨時隨地對老師提供的微課視頻進行不同次數和不同速度的播放，而不是僅僅局限于課堂。這樣，更能幫助學生達到復習和鞏固的應有效果。同時，只通過教師進行的復習過程，可能會讓學生感到枯燥乏味，提不起他們的學習興趣，而通過制作帶有教學情境的微課視頻對學生進行相應的復習指導，相更能學生的學習興趣，從而有效地提高教學質量和水平。

三、結語

綜上所述，數學作為小學階段重要的學科之一，學好它是非常必要的。而作為信息時代產物的微課，在教學過程中被有效應用，是值得肯定的。微課不僅在激發學生學習興趣，滿足不同層次學生的學習需求和促進師生關系上起著重要作用，還在提高小學數學教學質量和水平上扮演著非常重要的角色。因此，在進行小學數學教學中，教師要合理使用微課進行教學，根據教學大綱和教學目標制作出合適的微課視頻，使微課資源發揮其最大效用，為教育事業的發展作出貢獻。