提升教學有效性探究

陸海燕

音樂是反映人類真實情感的一種藝術，能陶冶學生情操，給予人們聽覺的享受。而將音樂要素滲透到小學音樂情感教學中，為學生開展完整性的教學，不僅能讓學生知曉音樂作品中的文化知識、背景知識內容，還能陶冶學生情感，使學生以自身情感更好地理解作品的內涵，進而增強藝術審美能力。因此，在小學音樂教學中，教師應重視情感教學以及音樂要素的滲透，進而提升小學音樂教學的有效性。

羅丹說：“藝術就是感情。”小學音樂教學作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。在小學音樂教學中，情感教育越來越凸顯其不可替代的重要地位。教師在教學中，應發揮各種情感因素的作用，使情感和技能、品質有機協調，引發學生的情感體驗、積累和提升，使音樂真正成為學生精神生活不可缺少的有機組成部分。

一、創設有效的教學情境，激發學生音樂情感

興趣是激發學生主動、積極學習的內在驅動力，是學生學習和成長路上最好的老師。只有激發學生的音樂情感和學習興趣，才能讓學生全身心地投入到音樂之中，對音樂保持較高熱情。這就要求音樂教師在實施情感教學的時候，注重輕松、快樂、自由課堂氛圍的營造，這是促進課堂成功的關鍵。在音樂課堂教學中實施情感教學，音樂教師要根據教學內容和小學生的學習特點，創設有效的教學情境，以此激發學生的音樂情感。在當前的信息化時代，音樂教師可以充分利用多媒體技術給學生創設可視化的教學情境。如教學《小鳥，小鳥》這首歌曲時，教師可以圍繞“小鳥”這一主題，利用多媒體將春天的景象展現出來，如春天的樹木、花草和陽光等，呈現出大自然的美麗風景。相對于枯燥的講解，這種借助聲、光、色等技術呈現出來的畫面更能吸引學生，有利于學生音樂情感的激發。學生在欣賞圖片的時候，會產生積極的情感，充分感受到春天的魅力。在這樣的課堂上，學生會積極參與其中，配合教師的教學工作，為教學質量達到預期目標奠定良好的基礎。

二、采用互動開放的教學方法，突出學生主體性

在傳統的音樂教學中，教師往往占據著主體位置，將音樂知識和技能等直接灌輸給學生。學生在這樣的課堂上處于完全被動的狀態，課堂教學難以取得理想效果。要想將情感教學理念融入音樂教學，音樂教師就必須轉變傳統的教學模式，采取多樣、靈活的教學方式和互動、開放的教學手段，以此活躍教學氛圍，為音樂課堂注入生機和活力，使學生始終保持學習熱情，并在這個基礎上產生積極的情感體驗，在完全放松的狀態下學習音樂知識。除了上文中提到的多媒體教學法，即教師通過播放視頻和圖片的方式創設情境，還可以采取情境模擬、講故事、話劇表演、開展游戲等方式進行教學。例如在教學《找春天》這首歌曲的時候，音樂教師可以帶領學生去校園里感受春天，調動學生的感官，讓學生感受到春天的氣息，深化學生的情感體驗，從而實現音樂教學效果的全面提升。

三、給予學生充分的想象空間，激勵學生表達自我

音樂有著無窮的魅力，在不同人眼里，音樂帶給人的感受是不一樣的。同樣，在小學音樂教學中，教師要尊重每個學生的想法，給予學生充分的想象空間，不要局限學生的思維，而要鼓勵學生積極說出自己對音樂的感受與想法。音樂是有聲的，而情感是無聲的，看不見，摸不著，需要學生發揮各自的想象力，展開聯想，去感受音樂背后的情感，不斷熏陶學生的情感世界。以《漁舟唱晚》為例，教師先讓學生去感知音樂，積極大膽地表達自己從音樂中獲取到的信息或感受的情景與情感。要讓學生自由地感受音樂，選擇他們各自喜歡的方式去傾聽音樂，并讓學生用他們喜歡的方式去表達音樂帶給他們的感受，可以是語言的表述，也可以是圖畫的展現。教師對于學生的感受，要給予肯定，不要局限學生的思維;對于學生的情感表達，不求統一的方式，要尊重每一個學生的想象力與情感體驗。這樣，就能鼓勵學生勇敢地說出內心的感受，積極表達自己的情感，有助于在音樂教學中滲透情感教學。

四、讓學生參與音樂活動，切身體會情感

音樂有著無窮的魅力，小學生的情感非常敏感，可塑性強，讓學生參與到音樂作品中，能更加有效地施行情感教學。如果在音樂課堂上，只有教師單方面講解音樂的各方面知識，學生只是被動地接受，這樣的教學效果非常不好，學生很難真正體會音樂的靈魂。教師應改變傳統教學模式，開展形式多樣的音樂活動，讓學生參與其中，例如進行師生對唱、即興表演等，或者組織一些音樂小游戲。這樣，能讓學生全身心地參與音樂活動，切身體會音樂所表達的情感，并用自己的方式，將這種情感表達出來。在課堂上設計一些小活動，也可以活躍課堂氛圍，激發學生對音樂的興趣。教師要抓住小學生的心理特點，調動學生的積極性與主動性，利用學生極強的好奇心開展情感教學，給予學生足夠的平臺和空間，讓他們去感知音樂，從而培養學生對音樂的感性認識，增強音樂素養，提高審美能力。

五、建立完善的教學評價體系，優化教學效果

小學生年齡小，但是同樣渴望得到他人的表揚和肯定。有些音樂教師往往忽視了這一點，在傳統的課堂教學中通常直接略過這一步驟，或只是簡單地對學生進行點評。這種情況往往導致學生情緒十分失落，不利于學生情感的激發和調動。新形勢下，音樂教師在實施教學評價時，要充分考慮到學生的心理需求，主要以鼓勵為主，注重評價的全面性、公平性和有效性。教師通過有效的評價，增強學生的音樂學習信心，讓學生在音樂這門學科上投入更加飽滿的熱情。一般來說，教師在學生表演結束之后，首先讓學生進行自評，然后讓學生互評，最后教師再結合學生的自評和互評，對學生的學習情況進行評價，這樣可以提升評價的全面性、客觀性和公平性。在實施教學評價的時候，教師先要肯定學生的優點，再指出學生的不足，以此提升學生對音樂知識的整體認知水平和創新能力。

總之，小學教育階段開展音樂課程教學，是對學生進行審美教育的重要手段。在小學音樂教學中，教師應重視情感教育以及音樂要素的滲透，豐富音樂教學形式與內容，拓展學生知識面，進而使學生更好地理解音樂作品內涵。