淺談有效開發利用隔代家長教育資源

陳敏

【摘要】如今的社會，隔代教育已成為家庭教育中不可忽視的后備力量，同時也是我們現實生活中客觀存在的家庭教育方式。家校合作中，隔代家長的有效參與，對孩子的成長有著積極的影響作用。在幼兒教學活動中，我們要積極挖掘隔代家長中的教育資源，優化家庭隔代教育，為孩子營造一個全面一致、積極向上的成長環境。文章從開發利用隔代家長教育資源的價值和意義，以及隔代家長教育資源開發利用的實踐活動做了闡述和說明。

【關鍵詞】隔代教育;開發利用;教育資源

“父母再辛苦也請帶孩子！”這語重心長的一句話蘊涵著幾層含義。首先，我們應該看到隔代教育存在的弊端：隔代家長的溺愛造成了孩子的依賴性強，受挫能力差;社會現實也造成了很多父母需要外出務工，沒有辦法把孩子帶在身邊;或者工作性質的原因，沒有太充足的時間照顧孩子。這些都造成了一部分孩子由隔代家長教養這一現象。

在我進行的班級教學中，對“隔代教育”現狀調查顯示，39個孩子中，完全是父母教養的只有8人;父母與祖輩共同教養的28人;祖輩主要教養的3人。從數據上可以看出，在我們城鄉接合部地區，隔代家長已經成為家庭教育不可缺少的力量。有的家庭，隔代家長甚至是孩子教養的主力。所以，家校合作中，隔代家長的參與，對孩子的成長有著積極的影響作用。我們要挖掘隔代家長中的教育資源，優化家庭隔代教育。

一、開發利用隔代家長教育資源的價值和意義

1.隔代家長有相對充裕的時間參與教學活動

從現實來看，現在的隔代家長都趨于年輕化。由于懂得養生和擁有良好的心態，他們身體狀況也不錯。他們大部分是退休職工，全權負責全家生活起居，相對孩子父母來說，沒有工作的壓力和時間的限制，會有更多的時間來參與孩子的教學活動。以往我們請孩子父母來參加活動，或配合教學所需，提供有利教育資源的時候，爺爺奶奶、外公外婆僅僅只是旁觀者。其實在他們的內心深處藏著很強的參與興趣和欲望。一方面他們很關注孩子的成長，另一方面他們跟孩子一樣，也有比較強的好奇心和參與的欲望。

2.隔代家長蘊涵著豐富的教育資源

《幼兒園指導綱要》提出“幼兒園教育需要貼近幼兒生活”。我們的隔代家長生活閱歷和生活經驗豐富，蘊涵著貼近幼兒生活且接地氣的教育資源。在我們的隔代家長中，他們有的是退休教師，具有比較高的知識素養;有的是退伍軍人，在他們身上有現在孩子缺少的堅強和韌性;也有耕種的農民，他們淳樸善良，懂得也很多，耕種對他們來說就像是完成一件藝術作品。對于他們領域的專業知識，作為老師的我們也需要去請教這些前輩。如果讓這些熱心的前輩，把自己的專業技能或一生所為，變成教學活動中的教育資源，這對孩子的成長是非常有利的。

3.開發隔代家長教育資源，可促進家庭教育、課堂教育的一致發展

教育的偏差，往往是由于不理解、不了解導致。很多時候，一個家庭的不和，都是由于教育觀念不一致，從而引發矛盾。但我們相信大家的出發點是相同的，一切都是為了孩子。我們在挖掘和開發隔代家長教育資源的同時，也能讓我們的隔代家長初步了解孩子真正需要的是什么，自己應該怎樣去做才是對孩子真正有利。如此他們會從傳統溺愛型的教育思想中有所解放，樹立科學的教育觀，為忙碌的年輕父母解決了后顧之憂，并和父母教育不足之處形成互補，建立和諧的家庭教育環境。

二、有效開發利用隔代家長教育資源的實踐性

1.首先我們要深入了解隔代家長，挖掘、選擇適合兒童的教育以及適合兒童學習、獲取的教育資源

由于我們的前期調查研究工作對調查班級的隔代家長已有了初步的了解，他們參與活動的積極性也被激發，所以挖掘和選擇工作已經是水到渠成。我們給隔代家長開展了一次小型座談，系統和全面地了解了每位隔代家長的興趣愛好以及專長。通過這次座談活動，我也了解了，看似平凡的祖輩們藏龍臥虎！他們除了自己的專業，也有自己的興趣愛好。在他們中間，有擅長國畫的小風爺爺，有縫紉繡花一級棒的琪琪奶奶;有對植物有一定研究的辰辰爺爺，有會武功會國粹京劇的洋洋爺爺，更有能歌善舞的涵涵奶奶……除了這些興趣愛好和專長，我們有的隔代家長也有可利用的本土資源。佳佳的奶奶在校內后山，有一片小小的菜地，種植園地的管理就很需要她的支持和幫助;俊俊的爺爺，在老街開了一家土特產小店，他對高淳民俗文化的了解，也能為我們的社區活動盡自己的一份力量。這些，在我深入了解的同時，所有的隔代家長都表現出很強的積極性。那么如何開放利用隔代家長中所蘊含的教育資源，是我們下一步需要去思考的問題。

2.隔代家長教育資源在教學活動中的開發利用

首先，活動材料的準備。在教學活動中，我們需要的教學教具，有一些會請隔代家長們幫忙準備。比如數學活動“長短排序”，我們需要排序的材料，大寶的爺爺便利用閑暇時間，幫我們準備了老師的教具和孩子的學具。大寶爺爺以前做過竹匠，他利用后山的竹子做了一套排序材料，打磨得非常精致，環保美觀又牢固。在“認識樹葉”的主題中，辰辰的爺爺為我們制作了大量精致的樹葉標本和書簽，讓我們的孩子在課堂上就能感知到大自然的奧妙。在我們開展“春天真美麗”的主題活動時，科學活動“楊花蘿卜”需要孩子們在活動中自己種植。由于以前我們種植的蘿卜都不會長太好，過不了多久蘿卜就會夭折。所以我請教了佳佳奶奶，她告訴我，應該是泥土和容器等生長環境的原因，泥土和容器都選好才能更適合蘿卜生長。佳佳奶奶和幾個會耕種的家長為我們提供了種植的泥土，選擇了種植容器，他們還經常去照看孩子們種植的楊花蘿卜。兩周以后，孩子們種植的蘿卜開了花，長得比以前好很多。在他們的能力所及范圍內，幫我們準備活動材料，他們也是樂在其中，很充實！

隔代家長除了幫我們的教學活動準備材料，還走進課堂，和孩子們分享自己的生活經驗。小風爺爺喜歡畫梅蘭竹菊，我們請他帶來自己的作品《梅》，介紹了花中四君子“梅蘭竹菊”。他用孩子們能聽懂的語言，詮釋了四君子，傳達了自強不息、清華其外、澹泊其中的人格魅力！他還和孩子們一起吹畫，點畫了梅花。孩子們的作品在他的指導下，也頗有了美術大家的風范。我們在開展系列泥工活動“春天來了”時，請來在陶瓷廠工作的安安爺爺到課堂上，為孩子們介紹泥塑，和孩子們互動做了簡單的小蝸牛造型。他為我們的孩子豐富了泥工小知識，他帶來的影像資料，也幫我們的孩子拓展了課外知識。

3. 隔代家長教育資源在游戲活動中的開發利用

在我們的游戲活動中，有一部分游戲材料是隔代家長幫忙制作和提供的。新時代的奶奶外婆都比較年輕，有足夠的精力，精細的手工活對于她們來說也是得心應手。她們制作的材料很安全，還經常清洗消毒，比較衛生。我們的隔代家長也不僅僅是幫我們制作游戲材料，他們還積極為我們的游戲內容出謀劃策。我深信，有了隔代家長的支持和參與，我們的游戲一定會更加豐富和生動。

4.隔代家長教育資源在社區活動中的開發利用

社區資源和家長資源的整合，可更有效地促進孩子社會能力的發展。我們的社區活動選擇在學校周邊，主要以參觀和實踐為主。四月份，孩子們參觀了小宇家開的理發店。小宇媽媽和小宇爺爺共同為孩子們展示了自己的手藝。媽媽給孩子設計了比較新潮、很酷的發型;爺爺給孩子剃了最涼快的板寸頭。兩代人的手藝展示，讓孩子們看得目瞪口呆。五月份的春游活動中，幾個隔代家長自發擔任護送員。過馬路的時候，幫我們攔住過往車輛;天氣熱了，幫孩子們拿脫下的衣服，一路護送著孩子們徒步到氣象局。雖然路途比較遠，我們的隔代家長卻沒有一位因為心疼自己的寶貝，來幫拿孩子背著的書包，只是在一旁幫助老師做后勤工作。孩子們一路堅持自己背著小書包，快樂而安全地到達了目的地。六月份，我們參觀了佳佳奶奶后坡的小菜園，菜地里紅紅的番茄、綠綠的黃瓜和辣椒都成熟了，孩子們看到掛滿的碩果，無比興奮。在佳佳奶奶的指導下，孩子們親手摘下了成熟的果實，也真正體會到了“勞動最光榮”這句話的真正含義，知道了這是應該永久傳承的傳統美德！

5. 隔代家長教育資源在環境創設中的開發利用

在我們校內環境創設長廊環境布置中，需要竹子的時候，孩子爺爺給我們提供了兩頭磨圓的竹子;創設“有趣的蛋”主題時，孩子爺爺在各種蛋殼上作畫，放在了主題墻展示區，有小動物，有笑臉，也有花卉;到了夏天的主題，他們制作的手工扇子，給我們的炎炎夏日增添了幾分涼爽……每一次隔代家長來接送孩子，都欣慰地看著自己參與完成的環境布置。我也明白了，為我們、為孩子做這些，他們真心是快樂的，他們有一種很滿足的成就感！

在這樣的教學過程中，孩子們除了體會到和爸爸媽媽之間的親子互動，也感受到長輩帶給他們的濃濃親情。隔代家長對于孩子的愛，都體現在為教育孩子做出貢獻的一點一滴中。他們的參與形成了一個良性循環，有了他們的付出，我們的教學環境、游戲氛圍都更加生動，而我們隔代家長的晚年生活也擁有了更多的色彩。他們的力量給我們的生活、給孩子們帶來了正能量。我希望這樣的正能量能夠延續下去，以支撐和協助父母對孩子的教育，讓孩子們的路走得更踏實也更精彩！

【參考文獻】

[1]李洪曾.幼兒的祖輩主要教養人與隔代教育的研究[J].學前教育研究，2006（5）：28-30.

[2]隔代教育如何才能實現雙贏. http：//www.tom61.com/yuerdaquan/yingerqizhishi/jiatingjiaoyu/2012-09-04 /16632.html[OL].2019-11-08.