小學英語課堂中基于問題解決的思維品質的培養

何芳

摘 要：學生學習最重要的目標就是培養解決問題的能力，培養能力的前提就是要培養學生解決問題的思維品質。在傳授知識的同時，做好對學生思維品質的培養，在小學英語課堂中將兩者相結合，促進學生的全面發展。

關鍵詞：英語課堂;解決問題;思維品質

隨著經濟的發展及居民生活水平的不斷提高，對中小學生的教育水平的要求也越來越高。現階段的教育已不再只注重傳授知識，除此之外，還注重對學生綜合素質的培養，將課堂知識與核心素質的培養相結合，促進學生的全面發展。

一、概念界定

1.思維品質

思維品質是指人通過大腦的運動，產生的一種行為習慣，也指人的思維方式在運轉的過程中形成的一種慣性思維。結合小學英語課堂，思維品質就是指學生在課程中所表現出來的創新性以及思維的活躍性等。

2.問題解決

問題解決指利用已經形成的思維方式，解決在學習過程中所遇到的問題和困難。在小學英語課堂中主要表現為，根據所學知識，將其分解，再整合，形成的一種新的解決問題的方法，這個過程統稱為問題解決。

二、小學英語課堂中培養思維品質的重要性

1.提高學習效率

在傳統的教學活動中，教師注重傳授課本中的知識，現階段的教育更加注重舉一反三，教師所傳授的更多的是方法，學生根據教師傳授的方法，自主學習課本知識，解決學習過程中遇到的問題。教師傳授學生學習英語方法的過程，其實就是在培養學生解決問題的思維品質，學生形成了固定的思維方式，就會根據自己的思維，理解、學習新的英語知識。這樣的教學方法與傳統的以傳授知識為主的教育方式相比，效率會更高。所以，在小學英語課堂中培養學生解決問題的思維方式，可以提高學生的學習效率。

2.促進學生的全面發展

根據現階段經濟社會的發展情況，社會對人才有了更高的要求，不但要有豐富的知識儲備，綜合素質也要高，尤其是學生的動手實踐能力。在小學英語課堂中，培養學生解決問題的思維方式，可以促進學生全面發展，增強學生在未來步入社會后的競爭力。

三、如何在小學英語課堂中培養問題解決的思維品質

1.回歸教材內容，培養學生思維品質

小學英語教學屬于啟蒙教育，對于小學生來說，重新學習一門新的語言有很大的難度，還要將課堂的知識與培養解決問題的思維方式相結合，存在很大的難度。回歸小學英語教材，將教材中的基礎內容講授給學生，讓學生為后面的學習打好基礎。教師只有在前期回歸教材，讓學生打好基礎，才可以循序漸進地培養學生解決問題的思維品質。以小學英語教學中學習26個英文字母為例，教師必須回歸教材，通過學習教材中的基礎內容，打好基礎。只有學生有了堅實的基礎，教師才能根據學生對教材知識掌握的程度進行拓展教學，培養學生解決問題的思維品質。

2.開展實踐教學，培養學生思維品質

實踐是檢驗真理的唯一標準，作為學生，除了要注重課本知識學習外，更要加強實踐學習，只有將課本所學到的知識與實踐相結合，學生才能更好地掌握這一章節的知識。尤其是小學英語的教學，更要注重實踐教學，才能讓學生更好地掌握知識。以小學英語對話教學為例，教師應該組織學生相互之間用英語進行交流，對話的內容不能完全根據教材內容進行。鼓勵學生進行情景式對話，教師應該設定情境，將學生置于情境中，學生用英語對話。如某一名學生在上課期間遲到了，教師要引導學生用英語向老師道歉，請求原諒。

開展實踐教學，更是為了培養學生解決問題的思維品質，將學生置于情境中，學生為了完成老師布置的任務，會根據自己所學進行整理，形成答案，這個過程就是解決問題的過程，長此以往，學生解決問題的思維品質自然而然就形成了。

3.延伸教材內容，培養學生思維品質

小學英語教材都是一些基礎的知識內容，為了讓學生學習到更多的知識，也為了能更好地培養學生的思維品質，教師還需要延伸教材內容。以小學英語教學為例，當教師講到英語演講的相關知識時，教師可以查找一些英語演講者的演講視頻，讓學生觀看，并學習一些關于演講的技巧，讓學生找到屬于自己的演講風格。教師通過延伸教材內容，豐富學生的知識儲備，讓學生具有更強的解決問題的能力。延伸教材內容的過程，就是培養學生解決問題的思維品質的過程。

四、結語

基于小學英語課堂，培養學生解決問題的思維品質，對教師提出了很高的要求，這一工作要求教師在教學過程中循序漸進，細心引導，在傳授知識的同時，逐漸培養學生解決問題的思維品質和能力，讓學生在未來的學習生活中能夠從容不迫地解決遇到的問題，提升自己解決問題的思維品質。

參考文獻：

[1]王鳳潮.在小學英語課堂中如何培養學生思維品質[J]. 教育實踐與研究，2018，460（Z1）：73-74.

[2]徐建華.小學英語教學中培養學生思維品質的有效路徑[J].小學教學設計（英語），2019（4）：52-53.

編輯 曾彥慧