在小學英語PEP教材中巧用phonics的途徑分析

王珊珊

摘 要：在小學英語教學過程中，單詞教學是非常重要的環節。在小學英語單詞教學中存在學生不會拼讀等一些問題，難以達到理想的教學效果。所以，在實際教學時，教師要更新傳統的教學手段，提高小學英語單詞教學的質量。基于此，就如何在英語教學中巧用phonics進行了闡述。

關鍵詞：小學英語;PEP教材;途徑

Phonics也就是一種自然拼法，是根據字母本音發音規律進行教學的一種方式。在教學小學英語時，尤其是教學Lets learn這一內容時，教師可以靈活地應用phonics教學法，讓學生掌握英語拼寫與讀音間的關系，從而能夠看到某個英語單詞就可以立刻讀出來，提高單詞教學效果。

一、加強Phonics與PEP教材的有效整合

1.拼讀教學

在評估教學的過程中，應該先從拼讀兩個音著手，如，it，is等，當學生掌握了兩個音的拼讀后，再開始三個音的拼讀訓練，如，sit，dog等，層層深入，逐步多音節拼讀。為了讓每個學生都學會拼讀，教師要盡可能給他們多提供練習的時間，可以以已經學過的字母為例，將這些單詞張貼到墻壁上或者是以紙質的形式發給學生，讓他們去拼讀。通過各種拼讀訓練，學生的拼讀能力會逐步提升。

2.書寫教學

phonics教學不同于以往的書寫單詞教學，其是將單詞按照音節進行劃分，如，short要分成sh-or-t。通過這種形式來記單詞，讓學生在寫單詞時，通過字母發音記住單詞，提高他們學習和記憶單詞的速度。

3.拼寫教學

在小學英語教學過程中，采用phonics教學法是為了方便學生記憶單詞。而拼寫教學也就是引導學生將音轉化成形的過程。要是學生學會了這種方法，記憶單詞就更加簡單了。具體可以從如下方面入手：一是聽音。教師說一個檔次，先快速讀出來，然后放慢速度再讀一次，連續讀幾遍，讓學生可以聽清單詞中的各因素組成。二是辨音。教師出示兩個發音相似的單詞并讀出來，讓學生來辨認，如，foot，food，弄清兩個單詞的發音。三是寫音。學習了Lets learn這一內容后，教師可以讓學生依據拼讀補充單詞。

二、優化教學設計，提高教學效果

1.精心設計教具

小學生年齡小，對新鮮事物充滿了好奇心，在教學的過程中，教師若是能夠設計形象的教具，更能吸引學生的注意力，讓他們更加積極主動地參與到課堂學習的過程中來。教具作為教學必不可少的一部分，必須要參考教材內容，科學選擇直觀教具。在學習Lets learn這一內容時，所制作的教具要有針對性，不同單詞的學習要選用相應的教具。如，在學“cow”這個單詞時，可以先用多媒體展示這個單詞，引導學生拼讀，并在單詞旁配上相應的圖片，便于學生理解。同時，教師也可以借助卡紙完成教具的制作。如，在卡紙上畫上一個梨（可以根據自己的喜好選擇圖形代替），將梨的圖形劃分成大小相等的兩份，分別寫上音圖、輔音字母，并將順序打亂，讓學生自己拼讀，調動他們拼讀的興趣和積極性。

2.分隔音圖進行拼讀

在傳統的英語單詞教學過程中，教師一般都是先將單詞意思告訴學生，然后直接拼讀，學生對單詞的記憶不深刻，音、形分離的現象十分嚴重。而應用phonics教學法后，學生具備了一定的拼讀能力。見到某個單詞就能夠將它讀出來，很快記住單詞。我在教學時，每教學生一組單詞讀音，我都會整理出一些簡單的滿足讀音規則的單詞引導學生拼讀，或者是讓同學之間相互拼讀。如，在教學生“weather”這個單詞時，先列舉與head發音類似的單詞來讀，讓他們知道ea是如何發音的，再列舉father等單詞來讀，讓他們知道ther是如何發音的，再整合這兩個音節，讓學生來拼讀。最后，整合w的發音，完成整個“weather”單詞的拼讀。實踐證明，通過phonics教學法，讓學生知道了各字母、字母組合是如何發音的，記憶單詞的速度變得更快了。

三、付諸實踐，科學評價

1.有層次地設計練習

在一個班集體中學生的成績有好有壞，在實踐教學時，教師要尊重學生個體間的差異，有層次地設計練習。對那些基礎成績較差的學生，教師所設計的題目要盡可能簡單化，而對那些基礎成績比較好的學生，所設計的題目要有挑戰性，讓學生大膽去嘗試，感受到學習的樂趣。

2.科學評價學生

在教學過程中，評價也是非常重要的一個環節。科學評價，可以讓學生明確自身的錯誤，樹立學習的自信心，以此發揮教育的功能。如，在學生回答問題后，教師可以用“good！”等一些贊揚性的語言來鼓勵學生，當學生被教師表揚后，他們學習的信心會更加高漲。另外，對那些能夠積極發音，但是回答問題不正確的學生，可以用“It doesnt”等語言來鼓勵他們。在課堂教學的過程中，教師結合學生的學習實際開展教學，幫助他們正確認識自我，樹立信心，從而更好地應用phonics教學法，確保單詞教學的效果。

總之，通過一段時間的探索實踐，應用phonics教學法進行單詞教學取得了一些成效，但由于還處在教學的起步階段，在教學中，依然還有一些問題需要解決，如，并未將單詞教學與閱讀教學融合起來讓學生去記憶、學生的詞匯量十分有限等。在今后的教學工作中，還需要不斷地總結經驗和教訓，將phonics教學法的作用最大限度地發揮出來。

參考文獻：

[1]裘麗妮.基于pep小學英語教材談Phonics自然拼讀法對詞匯教學的正影響[J].英語教師，2016（1）.

[2]葉玉珍.小學英語pep教材中巧用phonics[J].新課程，2012（5）.

編輯 李琴芳