多元活動 快樂成長

鄭云霞

摘 要：班級活動是小學教學中的重要內容，有效的班級活動對教學質量的提高是一種助力。要保證班級活動的有效性需做好設計。從區域內小學高年級班級活動開展過程中存在的問題入手，提出具體的解決策略，開發適合小學高年級學生的系列班級活動。

關鍵詞：小學高年級;班級活動;設計;實施

班級活動的重要性顯而易見，老師要結合班級實際情況，積極有效開展各種各樣的活動，如創建“書香班級文化”系列活動、團體心理輔導系列活動、抓住傳統節日實施教育的系列活動、實踐性系列活動等，從而促進學生德智體美勞全面發展，為其良好思想品德的形成奠定基礎。

一、小學高年級班級活動開展過程中存在的問題

當前，班級活動在各大中小學如火如荼地開展起來，就小學高年級班級活動開展情況來看，存在一定的問題，具體如下：

1.缺乏較強的班級凝聚力

當今的小學生大多數是獨生子女，在父母以及祖輩的呵護下成長。正是因為這樣的一種呵護，有的孩子被過分溺愛，個性方面出現了一些弱點，如自私、任性、依賴性強等，這也導致學生以自我為中心，集體觀念比較淡薄。有些家長或者是教師只重智育而輕德育，只關注孩子的學習成績，忽視了對其集體觀念的培育。這部分孩子嚴重缺乏集體意識和集體榮譽感，從一些班級活動中就能看出端倪。因此，為了增強班集體的凝聚力，教師在組織班級活動的時候一定要具有針對性、系統性，在潛移默化之中改變學生的自私思想，培養和強化他們的集體觀念。

2.學生參與活動積極性不高

小學正是學生接受各種教育、構建良好人際關系等的起步階段，小學生的認知水平和生活經驗各不相同，各人的想法也不同。從班級活動的參與來看，有的學生既不主動，又不活躍。探其原因，班級活動的形式比較單一，沒有新意，缺乏創新，學生感到枯燥乏味。再加上班級活動都是由班主任一人制定，與學生的心理需求還有一定的差距，學生主動性得不到發揮，從而導致學生對班級活動不感興趣。

3.學生心理問題被忽視

當下小學生的心理問題也成為社會所關注的一個焦點。小學生心理還不成熟，因此，班主任要對學生在成長過程中的一些心理困惑及時加以關注，并采取一定的措施幫助學生正確地去理解和解決。一旦困惑不能得到及時解決與處理，將會影響學生的健康成長，也成為一種心理安全隱患，甚至導致嚴重的心理疾病。從當前的一些班級活動來看，針對學生心理健康活動的設計并不多，只重學生品德方面的培養，忽視學生心理健康教育，這也使得學生因缺少正確的心理疏導方法，表現出消極情緒，無法釋放內心壓抑，導致在學習、生活抑或參與各種班級活動時，動力不足，郁郁寡歡。

二、小學高年級班級活動有效設計與具體實施策略

1.以學生的興趣、需求為出發點設計內容

無論是設計內容豐富的班級活動，還是采取形式多樣的班級活動，都必須基于學生的興趣和他們的需求，結合學生所關注的熱點、焦點問題，以及學生本身出現的問題等設計主題班級活動。作為教育、教學的單位，班級要營造活潑、和諧、相互尊重的班級氛圍，在對學生主體地位的肯定與尊重之下，教師充分調動學生的積極參與意識，同時還要鼓勵他們充分發揮想象與創造力。對于班級活動的設計則需要凸顯內容的豐富性、多樣性、趣味性、實用性等，與高年級學生的身心發展規律以及認知相符。因為高年級學生具有喜歡新鮮事物的年齡特點，且他們具有較強的好勝心，因此教師可為學生提供一定的條件，與學生合力組織開展豐富多彩、富有情趣的班級活動，從而漸次培養學生的集體觀念和榮譽感，同時也能使他們加強自身的責任感和義務感。

2.調動學生主動參與合力策劃活動

為調動學生積極參與班級活動，在確定某一具體的班級活動之前，班主任要鼓勵學生充分發動自我思維，大膽講述自己的想法，闡述不同的意見和建議。為了讓學生形成凝聚力和向心力，班主任一方面可以為學生明確指出活動的目標，另一方面為學生提供參與設計的平臺，以小組的形式列出活動的策劃方案，最終選出最優的活動策劃方案。在每一小組進行策劃的過程中，學生對這一活動的內容確定、形式選擇、實施步驟等都會提前有一個認知和了解。而在選擇最佳的活動方案之后，再由各小組進行組內的具體實施與安排。學生從始至終與這一活動緊密相連，這也激發出他們從創設到實施的參與興趣，保持一種高亢狀態。班主任則適時給予指導，對需要補充的部分加以完善細化，從而切實保證活動達到預期目標。

3.有針對性、系統性地實施有效活動

針對高年級學生培育的目標與方向，實施班級活動既要具有針對性，還要具有系統性，從而形成全方位、多層次、廣范圍的教育格局，使得學生浸潤其中，體驗感悟，受到啟迪與教育，獲得身心發展的健康養分。如，在創建書香班級文化系列活動中，通過古詩詞閱讀與朗誦、談古論今、悅讀會等的活動開展，讓學生在傳統知識的熏陶之下，滋養心靈，培養豐潤、富足的精神世界，并展現各自才華。而為了有效防范學生出現心理問題，可創設團體心理輔導系列活動，如“跟老師說心里話”“心靈信箱”、心理小品等，學生學會采用科學的方式來疏解與緩釋自己的心理困惑，加強師生之間的心理溝通橋梁。學生樂于向教師傾訴心扉，將自己的煩惱與困擾大膽吐露出來，減輕心理壓力，使得他們輕裝上陣，更為快樂地去感受和參與各種活動以及學習與生活。

參考文獻：

[1]陸金晶.小學班級活動的有效性研究：以蘇州市彩香實驗小學校為例[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[2]權淑蘭.讓學生在班級活動中成長[J].學周刊，2014（5）.

[3]李家成，陳靜.在班級日常生活中學會學習[J].中國德育，2013（22）.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學規劃課題“小學高年級班級活動設計與實施的策略研究”的研究成果，課題立項號：LZ[2017]GH368。

編輯? 趙飛飛