高校課程思政實施困境及路徑探析

宿燕琴

摘?要：實施課程思政，是高校落實立德樹人根本任務、做好思想政治工作的必然要求，也是促進學生全面發展和高校內涵式發展的重要條件。當前，高校課程思政在實施中面臨重視度不夠、體制機制不健全等困境，亟待開辟有效路徑，以更好地培育高校學生成為肩負民族復興重任的時代新人。

關鍵詞：高校?課程思政?實施困境?路徑

高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這些根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]高校實施課程思政，是將思想政治工作貫穿教育教學全過程、更好實現立德樹人根本任務的有效途徑和重要方式。

一、高校課程思政實施的必要性

課程思政既是國家全面推進全員、全程、全方位育人綜合改革的重要環節，又是當前高校思想政治工作改革創新的重要方式，其倡導與實施具有必要性。

（一）落實國家高等教育根本任務的必然要求

立德樹人，既是我國傳統教育理念的精髓所在，又是當前我國高等教育面臨的重大時代命題，是國家高等教育的根本任務和中心環節。一個國家對品德塑造、政治認同、價值引領的重視程度和發展水平，在一定意義上決定著國家的發展水平和發展潛能。落實立德樹人的根本任務，必須將立德樹人的理念與要求融入整個高等教育的全過程和各方面，各門課程都應“守好一段渠，種好責任田”。這就要求在高等教育中不僅要將思政課程作為立德樹人的主渠道，而且還應大力開展課程思政。

（二）促進高校學生全面發展的應有之義

高校學生作為肩負民族復興使命的時代新人，應當是全面發展的人才。也就是說，高校學生不但應當具有扎實的專業理論、嫻熟的專業技能，而且更應當具備崇高的理想信念、高尚的道德情操、堅定的政治認同和正確的價值引領。進入新時代，國家發展對人才的需求愈是強烈，對人才的培養愈是重視，對人才的品德塑造和價值引領也就愈有要求。同時，品德塑造和價值引領有利于激勵高校學生鉆研專業理論和提升專業技能，為其成長成才提供動力支持和方法指導，從而促進高校學生的全面發展。

（三）實現高校內涵式發展的根本要求

內涵式發展，是近年來高校發展的目標要求和評價指標，是我國高等教育發展的必由之路。高校內涵式發展，要求高校作為國家人才培養的主陣地，不僅應當是傳授淵博知識與高精技能的教育組織，而且應當成為涵養高尚品德與正確價值的育人“莊園”。實現高校內涵式發展，要求把立德樹人落實到高校工作的全過程和各方面，將立德樹人成效作為檢驗高校工作的重要標準，加強對高校學生的品德塑造和價值引領，提升高校學生的思想水平、政治覺悟和道德品質。

（四）做好高校思想政治工作的內在要求

進入新時代，隨著全球化的深入和信息化的迅速發展，人們的道德認知和價值觀念等都極易受到多方的沖擊和影響。高校信息傳播快、思想文化活躍，高校學生更易受到各種思潮的影響。而高校學生正處于人生“拔節孕穗期”的重要階段，十分需要正確的引導。不僅如此，高校學生還面臨著學業、就業等多方面的巨大壓力，其思想狀態和價值觀念等更要引起重視。因此，做好高校學生思想政治工作需要發揮各門課程的合力。

二、高校課程思政的實施困境

當前，隨著高校課程思政教學改革的持續推進，課程思政理念更加深入人心，課程思政的開展也更加順暢，但在實施過程中依然面臨著一些困境和難題，亟待克服和解決。

（一）部分高校教師對課程思政重視度不夠

隨著課程思政改革的逐步深入和任務要求的逐層下發，各高校關于實施課程思政重要意義的認識逐漸加深，對施行課程思政的重視程度大幅提升，一些教師也由知之甚少、不理解轉為熟知和理解支持。但由于方針策略宣傳不力、政策措施傳達出現偏差、教師自身認知產生誤區等原因，部分高校教師對實施課程思政的必要性與重要意義缺乏充分的認知與認同，對實施課程思政、落實立德樹人根本任務的重視度不夠。

（二）高校課程思政體制機制不健全

課程思政作為落實立德樹人根本任務的重要環節，其實施是一個系統工程，應當有健全的體制機制。自各高校實施課程思政教學改革以來，各級各相關部門重視度不斷提高，相關工作也在積極開展和落實，但由于任務目標難以清晰界定、考核評價指標難以明確量化等因素的影響，高校實施課程思政缺乏健全的體制機制。當前，課程思政的組織管理體系、條件保障機制、考核評價機制、表彰激勵機制等尚不健全，極大地影響了課程思政的深入推進和實施成效。

（三）高校課程思政實施體系不完善

任何一門課程能夠順利實施并發揮實效，都需要有比較完善的課程實施體系，即需要有較為完善的目標體系、內容體系、教學方法體系等。課程思政雖然不是一門專門課程，但作為一種思政教學改革模式，也應具有完善的實施體系，以利于對課程思政的施行提供指導和借鑒。當前，高校課程思政的目標體系尚待細化，內容體系有待完善，教學方法體系亟待優化。課程思政實施體系的不完善，不利于當前高校課程思政工作的有效開展。

（四）部分高校教師思想政治素養亟待提高

課程思政的實施，不僅需要高校教師對思想政治理論有比較深刻的認知，而且要求高校教師能夠將思想政治理論與專業知識相結合，能夠深挖專業知識中的思政元素。這對教師的思想政治素養有較高的要求，目前部分高校教師尚不具備充分的思想政治理論知識，深入挖掘課程中思政元素的能力尚未形成，把中國特色社會主義理論融入課程的方式方法還比較生硬，部分教師的思想政治綜合素養亟待提高。

三、高校課程思政實施路徑探析

面對當前高校在實施課程思政過程中出現的種種困境，為了更好地開展育人工作和實現立德樹人的根本任務，必須迎難而上，完善和優化高校課程思政的實施路徑。

（一）提高高校教師對課程思政的重視度

古人云：“經師易求，人師難得。”一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一，既要精于“授業”“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。[2]高校教師作為國家高等教育的實施主體，對自身肩負的重大使命和職責應有更深刻的體會與領悟，切實踐行教書育人、立德樹人的光榮職責。高校教師圍繞立德樹人的根本任務，要大力提高對課程思政的重視程度，發揮課程思政在涵養公民德性、培基鑄魂中的重要作用。

（二）健全課程思政實施體制機制

高校實施課程思政，要在學校黨委領導下，建立健全由學校宣傳、教務部門牽頭，組織、人事、科研等相關部門協作，各院系組織協調，教師具體實施的工作體系。要健全課程思政條件保障機制，暢通課程思政實施的政策要求，發展課程思政專門平臺，選好思政教師指導團隊;完善考核評價機制，定期開展督促，將課程思政實施的力度與成效作為評價優質課程的重要標準;健全表彰激勵機制，通過表揚先進、塑造典型來激勵教師創新課程思政的方法與藝術，借力思政教師打造優秀團隊。

（三）完善課程思政建設體系

建設課程思政體系，要以立德樹人為核心，以目標體系、內容體系、教學方法體系、管理體系等為抓手，大力開發課程思政建設資源，探尋課程思政建設規律。完善課程思政目標體系和內容體系，在明確育人目標的基礎上，指導如何深挖課程中的思政元素，如何實現科學性與價值性相統一、問題導向與目標導向相結合;完善課程思政教學體系，優化教學方法，提高教學藝術;完善課程思政管理體系，規范課程思政的實施，以管理促踐行、以管理促成效。

（四）提高高校教師思想政治素養

教育者必先受教育，傳道者必先明道。建設思想政治理論過硬、教學藝術高超的教師隊伍，涵養教師思想政治素養是高校實施課程思政的基礎性工作，也是課程思政發揮實效的根本性要求。實施課程思政，高校要強化教師的政治理論學習，豐富學習方式，健全學習機制，努力提高教師的思想政治理論素養。要指導教師學習思想政治教育的教學藝術，創新思政元素與專業知識的融合方式，潤物無聲的開展教育活動，將知識傳授與價值引領相結合。

（五）重視高校學生的關切與訴求

“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。”[3]高校課程思政的實施，也應堅持以學生為中心，關注高校學生關切與訴求，回應學生的思維困惑和實踐難題，激勵學生更多關心、思考國家社會事務，積極進行引導。恩格斯指出：“世界不是既成事物的結合體，而是過程的結合體。”[4]新時代有新形勢，新征程亦有新要求。高校應遵循因事而化、因時而進、因勢而新的原則，根據本校學生思想政治現狀和價值認同實際，有的放矢地開展，以提高課程思政立德樹人的針對性和有效性。

參考文獻

[1]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：376.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014：5.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯文集（第四卷）[M].北京：人民出版社，2009：298.